本文選題：信息素養(yǎng) + 能力評價(jià)　； 參考：《上海交通大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：在當(dāng)前信息素養(yǎng)已成為新世紀(jì)人們的生存必備能力的時(shí)代趨勢下，我國高校各圖書館也開始了各種形式的信息素養(yǎng)能力培訓(xùn)與教學(xué)活動(dòng)。無論是從衡量學(xué)生能力水平的角度還是評估圖書館所需的角度，信息素養(yǎng)的評價(jià)方法的研究都是迫在眉睫的。但是當(dāng)前國內(nèi)的信息素養(yǎng)評價(jià)方法仍為單一，主要集中于主觀量表評估的設(shè)計(jì)上，另有部分學(xué)者嘗試標(biāo)準(zhǔn)化題庫的設(shè)計(jì)。而國外的信息素養(yǎng)能力評估研究已經(jīng)走過了體系化標(biāo)準(zhǔn)、大規(guī)模客觀測評等階段，出現(xiàn)了書目分析、檔案袋評價(jià)等真實(shí)性、質(zhì)性評估的趨勢。 基于此，本文首先對國內(nèi)外信息素養(yǎng)能力評價(jià)的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理及總結(jié)，發(fā)現(xiàn)建構(gòu)主義、質(zhì)性評估方法及綜合評估運(yùn)用等已成為信息素養(yǎng)評價(jià)的潮流所在。然后，本文選擇了質(zhì)性評估的典型方法——檔案袋評價(jià)方法作為信息素養(yǎng)能力評價(jià)實(shí)踐的新嘗試。一方面，本文對檔案袋評價(jià)方法的主要特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及使用步驟進(jìn)行了簡要的介紹，并闡述其與信息素養(yǎng)能力評價(jià)的契合點(diǎn)主要在于后者體現(xiàn)的是理解能力以及處理復(fù)雜信息的技能，并強(qiáng)調(diào)過程性及真實(shí)情景的實(shí)踐操作，而這正是檔案袋評價(jià)方法的優(yōu)勢所在。另一方面，本文結(jié)合信息素養(yǎng)能力體系，對檔案袋評價(jià)方法的評價(jià)主目的、評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。其中，評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)中首先闡述了信息素養(yǎng)能力體系的模塊化及知識點(diǎn)的提煉，然后根據(jù)體系化、層次性、真實(shí)情景性、可行性等原則進(jìn)行檔案袋評價(jià)內(nèi)容及詳細(xì)條目的具體設(shè)計(jì)，并最終生成了可用于實(shí)踐的檔案袋內(nèi)容體系及對應(yīng)評價(jià)方法。 在信息素養(yǎng)能力檔案袋評價(jià)方法體系建立起來后，應(yīng)用于上海交通大學(xué)信息素養(yǎng)實(shí)踐課程的學(xué)生評價(jià)實(shí)踐當(dāng)中。其中課程共8講，32個(gè)課時(shí)，31名學(xué)生參與了檔案袋評價(jià)實(shí)踐，筆者作為課程助教身份利用檔案袋評價(jià)方法完成了整個(gè)課程的學(xué)生能力評價(jià)工作。課程結(jié)束，完成檔案袋評價(jià)內(nèi)容的收集以及具體評分后，作者對最終的數(shù)據(jù)以及整個(gè)課程實(shí)踐情況進(jìn)行了信度、效度以及可行性的分析檢驗(yàn)。其中體現(xiàn)一致性信度的Cronbach’s α系數(shù)以及折半信度系數(shù)均達(dá)到較良好的水平，，而體現(xiàn)評價(jià)真實(shí)有效性的區(qū)分度檢驗(yàn)t值也在大部分各知識點(diǎn)題項(xiàng)中獲得顯著性差異。最后，根據(jù)檔案袋評價(jià)結(jié)果的反饋及檢驗(yàn)結(jié)果對信息素養(yǎng)能力檔案袋評價(jià)內(nèi)容體系做了一定的修正。 經(jīng)過了理論現(xiàn)狀梳理、方法探討、具體設(shè)計(jì)、落地實(shí)踐以及最后的量化檢驗(yàn)，本文達(dá)成了一個(gè)較完整的信息素養(yǎng)能力檔案袋評價(jià)方法的實(shí)證研究過程，而后續(xù)在評價(jià)方法與課程實(shí)踐結(jié)合、推廣的進(jìn)一步實(shí)踐研究中，則仍需要對其效果及普適性做深入的探討。
[Abstract]:At present, the information literacy has become the essential ability of the people in the new century, and various kinds of information literacy training and teaching activities have also begun in the libraries of colleges and universities in our country. Whether from the angle of measuring students' ability level or evaluating library, it is urgent to study the evaluation method of information literacy. However, the current information literacy evaluation method is still single, mainly focused on the design of subjective scale evaluation, and some other scholars try to standardize the design of question bank. The foreign research on the evaluation of information literacy capability has gone through the stage of systematization standards, large-scale objective evaluation and so on. There has been a trend of authenticity and quality evaluation such as bibliographic analysis, portfolio evaluation and so on. Based on this, this paper firstly combs and summarizes the research status of information literacy capability evaluation at home and abroad, and finds that constructivism, qualitative evaluation methods and comprehensive evaluation methods have become the trend of information literacy evaluation. Then, this paper chooses the typical qualitative evaluation method-portfolio evaluation method as the new attempt of information literacy ability evaluation practice. On the one hand, this paper briefly introduces the main characteristics, content structure and usage steps of the portfolio evaluation method. It also expounds that the key point of its agreement with the evaluation of information literacy is that the latter embodies the ability of understanding and the skills of dealing with complex information, and emphasizes the process and the practical operation of the real situation, which is the advantage of the portfolio evaluation method. On the other hand, combined with the information literacy ability system, this paper designs the main purpose, the main body, the evaluation content and the evaluation standard of the portfolio evaluation method in detail. In the design of evaluation content, the modularization of information literacy capability system and the refinement of knowledge points are first elaborated, and then according to systematization, hierarchy, real situation, The feasibility and other principles are used to design the contents and detailed items of portfolio evaluation, and finally, a portfolio content system and corresponding evaluation method can be used in practice are generated. After the establishment of the evaluation method system of information literacy capability portfolio, it is applied to the students' evaluation practice of information literacy practice course of Shanghai Jiaotong University. Among them, there are 8 courses and 31 students participate in the portfolio evaluation practice. As a course assistant, the author has completed the evaluation of the students' ability of the whole course by using the portfolio evaluation method. At the end of the course, the author analyzes the reliability, validity and feasibility of the final data and the whole course practice. Among them, the Cronbach's 偽 coefficient and the reduced half reliability coefficient, which reflect the consistency reliability, have reached a good level, and the t value of the discrimination test which reflects the evaluation of the true validity has also obtained significant differences in most of the items of knowledge points. Finally, according to the feedback and test results of portfolio evaluation results, the evaluation content system of information literacy capability portfolio is modified. After combing the current situation of theory, discussing the methods, designing, landing practice and the final quantitative test, this paper has reached a more complete information literacy capability portfolio evaluation method of the empirical research process. However, in the further practical research of the combination of evaluation method and curriculum practice and popularization, it is still necessary to make a thorough discussion on its effect and universality.
【學(xué)位授予單位】：上海交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G642;G252.7

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本文編號：1990521