本文選題：病理生理學(xué) + 生理學(xué)教學(xué)��； 參考：《中國病理生理雜志》2013年10期

【摘要】：病理生理學(xué)是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科,其內(nèi)容多、抽象概念多、復(fù)雜機(jī)制多,而且所涉及知識的廣度和跨度都很大,因此,不利于記憶和掌握;同時,我國病理生理學(xué)教學(xué)采用的是東歐的教學(xué)模式,其缺點是容易造成基礎(chǔ)與臨床的脫節(jié);再者,我國目前因為學(xué)時所限和師資數(shù)量的制約,仍然主要采用傳統(tǒng)的以老師講授為主的教學(xué)模式,其不利于師生間的互動、缺乏活力。如何克服上述缺點,提高病理生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量?河北醫(yī)科大學(xué)采用的改革之一是將臨床病例引入病理生理學(xué)教學(xué)。我們主要采用3種方式。其一是在開始學(xué)習(xí)新的章節(jié)之前,先帶領(lǐng)學(xué)生一起看一個簡短的、高度概括的經(jīng)典病例,并針對該病例提出一個或數(shù)個問題,然后告知學(xué)生,在新的章節(jié)學(xué)完之后,所涉及到的所有問題都可以迎刃而解,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。其二是在講授教學(xué)難點(如酸堿平衡紊亂的代償預(yù)計值公式)時,可以引入數(shù)個小的病例,使枯燥的文字和公式變得生動、具體、直觀,幫助學(xué)生理解和掌握。其三是在某章節(jié)授課結(jié)束前,給出典型、具體、詳實的病例,該病例信息越豐富越好,通過病例的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)剛剛學(xué)過的理論知識,做到學(xué)以致用。本項改革已在我校進(jìn)行了5~6年,效果很好。
[Abstract]:Pathophysiology is a bridge between basic medicine and clinical medicine. It has many contents, many abstract concepts, many complex mechanisms, and the breadth and span of knowledge involved are very large, therefore, it is not conducive to memory and mastery; at the same time, The pathophysiology teaching in our country is based on the teaching model of Eastern Europe, and its shortcoming is that it is easy to cause the disconnection between the foundation and the clinic. Moreover, at present, due to the limitation of school hours and the number of teachers, our country is restricted by the number of teachers. The traditional teacher-centered teaching mode is still adopted, which is not conducive to the interaction between teachers and students and lacks vitality. How to overcome these shortcomings and improve the teaching quality of pathophysiology? One of the reforms adopted by Hebei Medical University is to introduce clinical cases into the teaching of pathophysiology. We mainly adopt three ways. The first is to lead the students together to look at a short, highly summarized classic case before starting a new chapter, and ask one or more questions about the case, and then tell the student that after the new chapter is over, All the problems involved can be solved easily and stimulate students' enthusiasm and interest in learning. The other is that in teaching the difficult points (such as the compensation prediction formula of acid-base balance disorder), several small cases can be introduced to make the dull words and formulas vivid, concrete and intuitive, and help students to understand and master them. The third is to give a typical, specific, detailed case before the end of a chapter, the case information is as rich as possible, through the case of learning can help students review the theoretical knowledge just learned, so that learning can be applied. The reform has been carried out in our school for 5 ~ 6 years, and the effect is very good.
【作者單位】： 河北醫(yī)科大學(xué);
【分類號】：G642;R363-4

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 胡亞娥;;構(gòu)建病理生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站初探[J];臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志;2009年06期

2 余躍淵;;生理學(xué)教學(xué)如何提高學(xué)生興趣[J];四川生理科學(xué)雜志;1991年04期

3 李堅;周婷;;用教育心理學(xué)理論指導(dǎo)病理生理學(xué)教學(xué)[J];科技信息(學(xué)術(shù)研究);2008年23期

4 白曉潔;;從實踐中來到實踐中去的生理學(xué)教學(xué)模式[J];山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版);2010年10期

5 張家河;;轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J];四川生理科學(xué)雜志;2010年04期

6 孫東升;金莉;林巖;肖薇;王國忠;;PBL模式應(yīng)用于病理生理學(xué)教學(xué)的體會[J];齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報;2009年15期

7 張穎;李樹清;劉躍;;病理生理學(xué)雙語教學(xué)可行性及教學(xué)模式分析[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2009年03期

8 孟祥艷;孫慧燕;羅玉玉;孔麟麟;張文成;;基于問題的學(xué)習(xí)在病理生理學(xué)教學(xué)中的初步實踐及評價[J];醫(yī)學(xué)教育探索;2009年10期

9 劉曼玲;趙澎濤;牛雯;張博;鄭萬松;劉毅;;構(gòu)建信息化環(huán)境下的病理生理學(xué)教學(xué)新模式[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2011年02期

10 秦迎松;李俐;丁雷;劉超俠;王影;;五位一體綜合理論教學(xué)法在病理生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國高等醫(yī)學(xué)教育;2010年07期

相關(guān)會議論文 前10條

1 ;中國生理學(xué)會第九屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會會議日程[A];中國生理學(xué)會第九屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2008年

2 李揚;李峰;孫連坤;康勁松;王健春;孟艷;蘇靜;郭麗榮;;構(gòu)建病理生理學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的研究與實踐[A];2005年中國病理生理學(xué)教學(xué)研討會論文集[C];2005年

3 梁尚棟;李桂林;徐昌水;高云;;科研和臨床知識結(jié)合的生理學(xué)案例教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

4 李晨;張翠英;;在生理學(xué)教學(xué)中針對成人教育的教學(xué)思考[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

5 金們們;王穎;;比擬化教學(xué)提高生理學(xué)教學(xué)效果[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

6 徐敬東;王躍秀;付小鎖;候曉莉;劉萍;李利生;朱進(jìn)霞;;讓案例教學(xué)為生理學(xué)課堂添光彩[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

7 劉磊;喬偉麗;王光明;高利平;閆長棟;;以臨床病例為基礎(chǔ)的生理學(xué)教學(xué)改革的探索與嘗試[A];中國生理學(xué)會第十屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2012年

8 孫衛(wèi)國;羅焯元;;古老而年輕的中國“心”——生理學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育[A];中國生理學(xué)會第23屆全國會員代表大會暨生理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要文集[C];2010年

9 李青;孫國銓;王玨;何新康;;淺談生理學(xué)教學(xué)如何適應(yīng)高職高專的教育發(fā)展需求[A];中國生理學(xué)會第九屆全國生理學(xué)教學(xué)研討會論文摘要匯編[C];2008年

10 蘇莉芬;;生理學(xué)教學(xué)改革中的素質(zhì)教育[A];中國生理學(xué)會第23屆全國會員代表大會暨生理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要文集[C];2010年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 鄭世存;山東中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校加強(qiáng)學(xué)生臨床能力培養(yǎng)[N];中國中醫(yī)藥報;2008年

2 伍鴿玲;專家為中醫(yī)人才培養(yǎng)“把脈”[N];中國中醫(yī)藥報;2008年

3 張曉明邋藝寶群健;培養(yǎng)實用型中醫(yī)專門人才之我見[N];中國中醫(yī)藥報;2007年

4 本報記者 李婭飛;向社會輸送大量技術(shù)人才[N];商丘日報;2010年

5 通訊員 吳曉菁;中加共推PBL教學(xué)模式[N];上海科技報;2009年

6 山東中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校 祝建材;導(dǎo)師制教學(xué)模式是培養(yǎng)中醫(yī)實用型人才的有效途徑[N];中國中醫(yī)藥報;2007年

7 吉林大學(xué)白求恩醫(yī)學(xué)院教授 屈英和;患者的痛楚,你在意了嗎[N];健康報;2010年

8 鄭世存邋祝建材;山東中醫(yī)藥高等�？茖W(xué)校強(qiáng)化實踐培養(yǎng)實用型人才[N];中國中醫(yī)藥報;2008年

9 北京協(xié)和醫(yī)院院長、協(xié)和轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)中心主任 趙玉沛;既要借鑒國外經(jīng)驗又要結(jié)合國情[N];中國醫(yī)藥報;2011年

10 上海中醫(yī)藥大學(xué)附屬龍華臨床醫(yī)學(xué)院 唐紅邋倪偉 徐e，

本文編號：1958567