本文選題：教學學術(shù)能力 + 科教融合��； 參考：《教育研究》2013年08期

【摘要】：教學學術(shù)能力體現(xiàn)了科教融合的理念,強調(diào)大學教師的發(fā)展包括學術(shù)發(fā)展和教學發(fā)展。建構(gòu)教學學術(shù)能力的主體是大學和教師,大學教師的發(fā)展是個人發(fā)展和組織變革的結(jié)合。教學學術(shù)能力不是一個靜態(tài)的概念,而是一項廣泛的政策議程。教學學術(shù)能力應該成為學術(shù)職業(yè)管理政策的組成部分。教學學術(shù)能力主要通過課程開發(fā)和教學設計能力來表征,這是建構(gòu)大學教師勝任力特征模型的基礎(chǔ)。教師勝任力特征模型由學術(shù)能力、教學能力和教學態(tài)度三個特征因子構(gòu)成。教學學術(shù)能力概念不但是評價大學教師的有力工具,也是評價大學核心競爭力的重要指標。作為一個復雜的政策概念,教學學術(shù)能力應成為大學戰(zhàn)略中優(yōu)先考慮的重點。
[Abstract]:The teaching academic ability embodies the idea of the integration of science and education, and emphasizes that the development of university teachers includes academic development and teaching development. The main body of constructing teaching academic ability is universities and teachers, and the development of university teachers is the combination of individual development and organizational change. Teaching academic competence is not a static concept, but a broad policy agenda. Teaching academic ability should be an integral part of academic career management policy. Teaching academic ability is mainly expressed by curriculum development and teaching design ability, which is the basis of constructing the competency model of college teachers. The competency model consists of three characteristic factors: academic ability, teaching ability and teaching attitude. The concept of teaching academic ability is not only a powerful tool for evaluating university teachers, but also an important index for evaluating the core competitiveness of universities. As a complex policy concept, teaching academic ability should be a priority in university strategy.
【作者單位】： 中國人民大學教育學院;《中國高�？萍肌�;
【分類號】：G645.1

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