本文選題：高校教師 + 教師知識　； 參考：《上海師范大學》2013年碩士論文

【摘要】：隨著高等教育“大眾化”進程的推進，高等教育已經(jīng)進入從擴大“量”到保證“質(zhì)”的改革攻堅階段，高等學校的教學質(zhì)量保障問題成為高等教育學界研究的重中之重，而其中教師隊伍的建設(shè)和教師教學水平的發(fā)展，是高校教學質(zhì)量保障的核心問題。如今，隨著社會整體學歷層次的提高，高校教師大多擁有博士學位，具備良好的研究潛力，是知識儲備方面的佼佼者。另一方面，在高校教師中又普遍存在著教學質(zhì)量參差不齊的問題，究其原因，，是因為高校教師在教學知識準備和發(fā)展方面存在諸多缺憾。 本文在“教學知識”理論的文獻研究基礎(chǔ)上，采用質(zhì)性研究的訪談方法，對不同學校、專業(yè)和背景的16位高校教師進行深入訪談，研究高校教師群體是如何發(fā)展其教學知識的。訪談從“教學的課程知識”、“教學的內(nèi)容知識”、“教學的方法知識”三個主要方面對教學知識的全貌進行探究，通過傾聽教師的心聲，獲得一手資料，進而采用“扎根理論”的分析方法形成理論。 研究發(fā)現(xiàn)，高校教師有他們專屬的教學知識發(fā)展途徑：（1）教學經(jīng)驗和反思，（2）作為學習者的經(jīng)驗，（3）教材和相關(guān)資料，（4）個人研究資料和成果，（5）同行交流，（6）在職培訓。這六種途徑以不同的方式促進高校教師教學知識不同方面的發(fā)展，重要性和必要性也有所不同。 研究提出，應從學校管理層面和教師個人層面引起重視，雙管齊下，共同促進高校教師教學知識的發(fā)展，并提出對進一步研究的建議。
[Abstract]:With the advancement of the process of "popularization" of higher education, higher education has entered the stage of reform from expanding "quantity" to "ensuring quality". The guarantee of teaching quality in colleges and universities has become the most important issue in the research of higher education circles. Among them, the construction of teaching team and the development of teaching level are the core problems of teaching quality guarantee in colleges and universities. Nowadays, with the improvement of the whole education level, most university teachers have doctorate degree, have good research potential, and are outstanding in the field of knowledge reserve. On the other hand, there are many problems in teaching quality in colleges and universities. The reason is that there are many defects in the preparation and development of teaching knowledge. Based on the literature research on the theory of "teaching knowledge", this paper uses the interview method of qualitative research to conduct in-depth interviews with 16 college teachers from different schools, majors and backgrounds to study how the group of university teachers develop their teaching knowledge. The interview explores the whole situation of teaching knowledge from three main aspects: "teaching curriculum knowledge", "teaching content knowledge" and "teaching method knowledge". Then the theory is formed by using the analysis method of "rooted theory". The study found that teachers in colleges and universities have their own way of teaching knowledge development: 1) teaching experience and reflection 2) as a learner's experience 3) teaching materials and related materials. 4) personal research materials and achievements. 5) peer exchange and on-the-job training. These six ways promote the development of different aspects of college teachers' teaching knowledge in different ways, and the importance and necessity are also different. The study suggests that attention should be paid to the development of teachers' teaching knowledge from the school management level and the teachers' personal level, and the suggestions for further research should be put forward in order to jointly promote the development of teachers' teaching knowledge in colleges and universities.
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G642

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本文編號：1878259