本文選題：小學(xué)教育專業(yè) + “后”��； 參考：《教育研究》2013年03期

【摘要】：教師職業(yè)認(rèn)同感的強(qiáng)弱不僅影響教師的隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展,而且關(guān)系到國(guó)家的教育事業(yè)。從教師職業(yè)認(rèn)同感所涵蓋的教師職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)期望、職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)行為傾向六個(gè)維度,對(duì)"90后"小學(xué)教育專業(yè)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示:"90后"小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感總體水平比其他師范生高;不同年級(jí)、性別、地區(qū)教師職業(yè)認(rèn)同存在顯著差異;教師家庭對(duì)"90后"小學(xué)教育專業(yè)本科生教師職業(yè)認(rèn)同感呈負(fù)相關(guān)。完善小學(xué)教育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應(yīng)著力于提高教師待遇,營(yíng)造有利于"90后"小學(xué)教育專業(yè)本科生的環(huán)境;注重人文關(guān)懷,推進(jìn)小學(xué)教育專業(yè)課程改革;共同參與"90后"小學(xué)教育專業(yè)本科生培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)互惠互利。
[Abstract]:The strength of teachers' professional identity not only affects the steady development of teachers, but also relates to the national education. Based on the six dimensions of teachers' professional cognition, professional emotion, professional consciousness, career expectation, professional values and professional behavior tendency, a questionnaire survey was conducted among the "post-90s" primary education undergraduates. The statistical results show that the overall level of professional identity of undergraduate teachers in primary education major after 1990 is higher than that of other normal school students, and there are significant differences among different grades, gender, and regions of teachers' professional identity. Teachers' families have a negative correlation with the professional identity of undergraduates in primary education after 1990. In order to perfect the talent training mode of primary education major, we should focus on improving the treatment of teachers, creating a favorable environment for the undergraduate students of primary school education after 1990, paying attention to humanistic concern and pushing forward the curriculum reform of primary education specialty. Participate in the "90's" primary education undergraduate training, to achieve mutual benefit.
【作者單位】： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院;
【分類號(hào)】：G62-4;G652

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 康海玲;關(guān)于本科小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年04期

2 沈永江;開設(shè)“小學(xué)信息技術(shù)教材教法與研究”課程的研究[J];杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版);2005年04期

3 安在國(guó);;小學(xué)教育雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J];中國(guó)科技信息;2005年24期

4 陳澤緯;;為了鄉(xiāng)村的孩子我無(wú)怨無(wú)悔[J];新教育;2008年11期

5 張哲英;試論小學(xué)教育專業(yè)課程方案研究中的兩個(gè)原則[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào);2000年03期

6 劉樹仁;培養(yǎng)本科學(xué)歷小學(xué)教師的實(shí)踐探索[J];遼寧教育研究;2001年02期

7 林正范;徐麗華;;小學(xué)教師專業(yè)與小學(xué)教育專業(yè)探析[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2002年10期

8 申仁洪,黃甫全;小學(xué)教育專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標(biāo)體系的建構(gòu)[J];高等師范教育研究;2003年01期

9 陳文勝;從小學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)看小學(xué)教育專業(yè)教改[J];集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2003年04期

10 王萬(wàn)良;;小學(xué)數(shù)學(xué)教育與小學(xué)教育專業(yè)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)[J];課程.教材.教法;2006年01期

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 龐震;本科生教小學(xué) 浪費(fèi)？[N];江蘇經(jīng)濟(jì)報(bào);2003年

2 河北省唐山師范學(xué)院初等教育學(xué)院 盧素俠;反思小學(xué)教師本科化培養(yǎng)模式[N];中國(guó)教師報(bào);2008年

3 慕乃強(qiáng) 鄒潞;小原村成立教育基金會(huì) 孩子上學(xué)不再為學(xué)費(fèi)愁[N];焦作日?qǐng)?bào);2006年

4 姚林志;為赫章培訓(xùn)50名小學(xué)校長(zhǎng)[N];畢節(jié)日?qǐng)?bào);2008年

5 本報(bào)記者 于淑鴻;為下一代成長(zhǎng)鋪路架橋[N];黑河日?qǐng)?bào);2008年

6 本報(bào)記者 張莎;山鄉(xiāng)孩子迎來愛心支教隊(duì)[N];閩北日?qǐng)?bào);2010年

7 本報(bào)記者 陳婉婉;鄉(xiāng)間辦學(xué)闖出新天地[N];安徽日?qǐng)?bào);2010年

8 天津大學(xué)教授 王靜康;為提升學(xué)生創(chuàng)造力創(chuàng)造教育環(huán)境[N];天津教育報(bào);2008年

9 記者 孟剛;小學(xué)生課外閱讀凸顯功利化傾向[N];中國(guó)消費(fèi)者報(bào);2011年

10 記者 王大慶;閱讀率超八成,可喜 閱讀呈功利化,可憂[N];光明日?qǐng)?bào);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王曉萍;小學(xué)教育專業(yè)層次提升過程中教育資源的重組與建設(shè)[D];南京師范大學(xué);2002年

2 聶根香;地方師范院校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀研究[D];云南大學(xué);2012年

3 李新路;本科學(xué)歷小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)模式研究[D];揚(yáng)州大學(xué);2008年

4 賴曉琴;五年制小學(xué)教育專業(yè)（文科）課程設(shè)置[D];江西師范大學(xué);2003年

5 張業(yè)萍;小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)經(jīng)典作家作品的閱讀狀況調(diào)查[D];華中師范大學(xué);2011年

6 夏榆凌;中美小學(xué)教師培養(yǎng)之教育實(shí)踐課程比較[D];四川師范大學(xué);2010年

7 粟曉紅;本科學(xué)歷小學(xué)教師角與角色學(xué)習(xí)[D];南京師范大學(xué);2002年

8 高慧珠;小學(xué)教育本科專業(yè)課程統(tǒng)整研究[D];西南大學(xué);2010年

9 陳燦;從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代：我國(guó)小學(xué)教師培養(yǎng)模式改革研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

10 王慧娟;中美小學(xué)教師教育課程設(shè)置比較研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2011年

，

本文編號(hào)：1855325