本文選題：學(xué)分制 + 功能演變��； 參考：《現(xiàn)代教育管理》2013年09期

【摘要】：學(xué)分制源自德國選修制,學(xué)習(xí)自由是其最根本的理念,以生為本、終身學(xué)習(xí)則是在該理念基礎(chǔ)上衍生而來的。理念的嬗變必然會導(dǎo)致功能的累加,從測量計算到契約協(xié)議再到資源配置和積累轉(zhuǎn)換,學(xué)分制經(jīng)歷了一個不斷完善的過程。如今,我國高校學(xué)分制改革似乎"誤入歧途",究其根源仍在于對學(xué)分制本質(zhì)認(rèn)識有所偏差。國外對學(xué)分制的研究更多聚焦在學(xué)分互認(rèn)和終身學(xué)習(xí)方面,這將是我國學(xué)分制未來發(fā)展的新動向。
[Abstract]:The credit system originates from the German elective system, and freedom of learning is its most fundamental idea. Life-long learning is derived from this idea. The evolution of ideas will inevitably lead to the accumulation of functions. From measurement calculation to contract agreement to resource allocation and accumulation, the credit system has experienced a process of continuous improvement. Nowadays, the reform of credit system in colleges and universities in our country seems to be misguided, which is still rooted in the deviation in understanding the essence of credit system. The study of credit system abroad focuses more on credit recognition and lifelong learning, which will be the new trend of the future development of credit system in China.
【作者單位】： 廈門大學(xué);
【分類號】：G642.4

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號：1809185