本文選題：NSSE-China + 問卷　； 參考：《教育研究與實驗》2013年01期

【摘要】：本研究使用NSSE-China 2011問卷對中國海洋大學的學情狀況進行調查。發(fā)現(xiàn)學生深度學習水平在年級、性別和學科上均存在顯著性差異。在個人背景層面,不同的成長地環(huán)境和就讀環(huán)境、父母不同的受教育水平、家庭不同的藏書量、是否曾擔任干部、是否曾獲得競賽獎勵以及不同健康狀況的學生,在深度學習水平上均存在顯著性差異。在學生學習性投入層面,深度學習與五大可比指標及社會稱許性均顯著相關。其中學業(yè)挑戰(zhàn)度和主動合作學習水平對深度學習的影響力最為顯著。
[Abstract]:This study used NSSE-China 2011 questionnaire of the Ocean University of China learning situation survey. Students found deep learning level in grade, there were significant differences in gender and discipline. In the background level, different growth environment and the school environment, the education level of parents of different families, different amount of books, it served as cadres. Whether won the race rewards and health status of the students of different levels in deep learning, there are significant differences. In the students' learning engagement level, deep learning desirability was significantly correlated with the five benchmarks and the society. The academic challenge and active cooperative learning level of deep learning influence is most significant.

【作者單位】： 中國海洋大學法政學院;
【基金】：2012年山東省高等學校教學改革立項項目:“以學生為中心的本科教育變革路徑探索——基于NSSE-China的調查與分析”的研究成果
【分類號】：G642

【參考文獻】

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