本文選題：HPM　切入點：數(shù)學(xué)史　出處：《教師教育研究》2013年05期

【摘要】：研究表明教師教育的缺失,教育倫理學(xué)的迷失,理論和實踐的脫離導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教育中HPM的現(xiàn)實困境。分析了發(fā)生認識論是HPM的理論基礎(chǔ)后,論述了數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)史的四種融入形態(tài)。并認為教師教育中增加HPM元素,理論研究者和實踐者的合作,構(gòu)建基于數(shù)學(xué)史的課堂教學(xué)模式是在數(shù)學(xué)教育中提升HPM的應(yīng)然取向。其中,教師教育是HPM發(fā)展的內(nèi)在邏輯,研究者和實踐者合作是HPM持續(xù)發(fā)展的保障,構(gòu)建基于數(shù)學(xué)史的課堂教學(xué)模式是HPM發(fā)展的核心表征。
[Abstract]:The study shows that the lack of teacher education, the loss of educational ethics and the separation of theory and practice lead to the dilemma of HPM in mathematics education. After analyzing that the theory of occurrence epistemology is the theoretical basis of HPM, This paper discusses four kinds of integration forms of mathematics history in mathematics teaching, and points out that teachers' education should include HPM element, cooperation between theoretical researchers and practitioners. To construct the classroom teaching model based on the history of mathematics is to promote the orientation of HPM in mathematics education. Among them, teacher education is the internal logic of the development of HPM, and the cooperation of researchers and practitioners is the guarantee of the sustainable development of HPM. Constructing the classroom teaching model based on the history of mathematics is the core representation of the development of HPM.
【作者單位】： 溫州大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院;
【基金】：2010年教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目—多元文化數(shù)學(xué)課程的理論與實踐研究(10YJA880179)
【分類號】：O1-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：1693214