本文關鍵詞：大學專科生化學學習成敗歸因訓練的實驗研究　出處：《湖南師范大學》2013年碩士論文　論文類型：學位論文

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【摘要】：歸因理論認為,不同的歸因方式對學生的學習結(jié)果會產(chǎn)生不同的影響,積極合理的歸因方式能夠產(chǎn)生學習的動力,從而提高學生的學習成績。消極不合理的歸因方式對學生的學習有較大的危害。歸因訓練能夠矯正學生不合理的歸因方式,從而帶動一系列情感和行為的變化。 本研究選擇長沙師范高等�？茖W校的五年一貫制的免費師范生作為研究對象,采用集體訓練和個別訓練相結(jié)合的方式,對其化學學習成敗歸因方式進行訓練,探索歸因訓練對其化學成績和情感態(tài)度的影響。集體訓練包括在課后或者周末以講座,討論會,觀看視頻等方式以及在化學教學課堂上進行歸因訓練等。個體訓練的方法包括自我強化法和他人強化法。經(jīng)過為期兩個多月的化學學業(yè)成敗的歸因訓練,結(jié)果發(fā)現(xiàn)： 1.對大學�？粕幸庾R進行歸因訓練,能夠顯著提高其化學學習成績。 2.對不同學業(yè)層次的大學專科生進行歸因訓練,優(yōu)、中、差生的化學學習成績的提高幅度沒有明顯的差異。但是優(yōu)等生的學習成績提高幅度較大,中等生次之,差生最小。 3.對化學學困生化學學習成敗歸因方式進行個別訓練,能使該生的化學學習態(tài)度發(fā)生明顯轉(zhuǎn)變,化學學習興趣及學習成績顯著提高。
[Abstract]:According to attribution theory, different attribution styles have different effects on students' learning results, and positive and reasonable attribution styles can produce learning motivation. In order to improve students' academic performance, negative and unreasonable attribution style has great harm to students' learning. Attribution training can correct students' unreasonable attribution style. Thus driving a series of emotional and behavioral changes. This study chooses the free normal students of Changsha Teachers College as the research object, and adopts the combination of group training and individual training to train their chemistry learning success or failure attribution mode. Explore the effects of attribution training on their chemistry scores and emotional attitudes. Group training includes lectures and seminars after class or on weekends. The methods of individual training include self-reinforcement method and others reinforcement method. After more than two months of attribution training for the success or failure of chemistry studies. It was found that: 1. The attribution training of college students can improve their chemistry achievement significantly. 2. The attribution training of college students at different academic levels shows that there is no significant difference in the improvement range of chemical learning achievement among the excellent, middle and poor students, but the improvement range of the top students is larger. Secondary students take second place, and poor students are the least. 3. Individual training on the attribution of success or failure in chemistry learning of students with learning difficulties can make the students' attitude to chemistry learning change obviously, and their interest and achievement in chemistry learning can be improved significantly.
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G652.4;O6-4

【參考文獻】

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本文編號：1428370