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師范院校教師職前養(yǎng)成教育探討

     論文目錄

摘要第1-4頁

Abstract第4-5頁

目錄第5-7頁

第一章 緒論第7-14頁

 一、 問題提出第7-9頁

 二、 相關(guān)研究綜述第9-11頁

 三、 研究意義第11-12頁

 四、 主要研究思路和研究方法第12-14頁

第二章 教師職前養(yǎng)成教育的基本問題第14-33頁

 一、 相關(guān)概念闡述第14-19頁

  （一） 養(yǎng)成和培養(yǎng)第14-17頁

  （二） 養(yǎng)成教育第17頁

  （三） 教師養(yǎng)成教育第17-19頁

 二、 教師養(yǎng)成教育理論基礎(chǔ)第19-21頁

  （一） 教師養(yǎng)成教育的哲學(xué)理論第19-20頁

  （二） 情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論第20頁

  （三） 教師實(shí)踐性知識(shí)理論第20-21頁

  （四） 學(xué)校文化理論第21頁

 三、 教師職前養(yǎng)成教育的內(nèi)容第21-27頁

  （一） 教師職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成第23-24頁

  （二） 教師職業(yè)道德的養(yǎng)成第24頁

  （三） 教師職業(yè)能力的養(yǎng)成第24-25頁

  （四） 教師職業(yè)性格的養(yǎng)成第25-27頁

 四、 教師養(yǎng)成教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義第27-33頁

  （一） 教師專業(yè)發(fā)展的重心轉(zhuǎn)向第27-30頁

  （二） 教師養(yǎng)成教育對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的意義第30-33頁

第三章 教師職前養(yǎng)成現(xiàn)狀和原因分析第33-47頁

 一、 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)第33-34頁

  （一） 調(diào)查目的第33頁

  （二） 調(diào)查對(duì)象第33-34頁

  （三） 數(shù)據(jù)處理第34頁

  （四） 問卷設(shè)計(jì)第34頁

 二、 教師職前專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的現(xiàn)狀第34-40頁

  （一） 師范生的教師職業(yè)角色意識(shí)模糊第34-37頁

  （二） 師范生的教師職業(yè)道德意識(shí)不強(qiáng)第37-38頁

  （三） 師范生的教師職業(yè)能力比較薄弱第38-39頁

  （四） 師范生的教師職業(yè)性格存在偏差第39-40頁

 三、 教師職前養(yǎng)成缺失的主要原因分析第40-47頁

  （一） 校園文化中教師教育文化氛圍的淡化第40-42頁

  （二） 高等師范院校教師來源的多元化第42-43頁

  （三） 傳統(tǒng)的技術(shù)理性主義取向的教師教育模式仍舊盛行第43-45頁

  （四） 社會(huì)在對(duì)教師職業(yè)價(jià)值觀上的功利化、世俗化第45-47頁

第四章 推進(jìn)教師職前養(yǎng)成教育的建議第47-63頁

 一、 構(gòu)建全方位的教師教育課程體系第47-52頁

  （一） 充分利用校園內(nèi)外資源，開發(fā)教師教育的活動(dòng)課程第48-49頁

  （二） 立足于基礎(chǔ)教育，改革教育專業(yè)理論課程第49-50頁

  （三） 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，拓展教育實(shí)踐課程第50-52頁

 二、 加強(qiáng)師范生的職業(yè)理想與信念教育第52-53頁

 三、 提升高校教師的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮言傳身教的作用第53-55頁

 四、 營造優(yōu)質(zhì)的教師教育文化第55-63頁

  （一） 營造教師物質(zhì)文化第56-57頁

  （二） 營造教師精神文化第57-58頁

  （三） 營造教師制度文化第58頁

  （四） 建設(shè)教師活動(dòng)文化第58-63頁

結(jié)語第63-64頁

參考文獻(xiàn)第64-67頁

附錄第67-73頁

致謝第73-74頁

在讀期間公開發(fā)表論文（著）及科研情況第74頁

論文編號(hào)BS1773297，這篇論文共74頁
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