本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度對學(xué)習(xí)收獲影響的實證研究——基于多層線性模型的分析結(jié)果

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【摘要】：基于對48所本科院校59032名大學(xué)生的學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù),使用多層線性模型來探討大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度對學(xué)習(xí)收獲的影響機制,結(jié)果表明:大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度對學(xué)習(xí)收獲有較高的解釋率,大學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的五因子對學(xué)習(xí)收獲各因子的影響不同,其中同伴互動因子對學(xué)習(xí)收獲的影響最大。建議從同伴合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、同伴互助的課外學(xué)習(xí)模式以及同伴互學(xué)的宿舍文化這三方面來構(gòu)建同伴互動平臺,從而更好地提升我國大學(xué)生學(xué)習(xí)收獲。
【作者單位】： 南京大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年教育部青年課題(EIA140398)
【分類號】：G642.1
【正文快照】： 一、研究背景西方大學(xué)自上世紀(jì)50-60年代規(guī)模擴張后,尤其是經(jīng)歷了60-70年代的混亂之后,教育質(zhì)量評價的著眼點就從增加投入、強調(diào)生師比,強調(diào)“投入與產(chǎn)出比”等效率中心思路,轉(zhuǎn)換到以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)體驗,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)收獲上面來。[1]學(xué)習(xí)收獲在國際高等教

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【相似文獻(xiàn)】

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