本文關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用研究

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【摘要】：大學(xué)生思想政治教育要求學(xué)生形成社會所期望的思想品德及行為習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展,而這一切的實(shí)現(xiàn),都需要大學(xué)生對思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生深刻的體驗(yàn),有深刻的理解,才能真正達(dá)到內(nèi)心的認(rèn)同。掌握體驗(yàn)教育法的運(yùn)用策略,可以適應(yīng)時(shí)代和大學(xué)生的需要,促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育方法的創(chuàng)新和發(fā)展。因此本文具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。本文的研究框架如下：緒論部分,筆者從選題緣由談起,闡述了選題的意義。進(jìn)而詳細(xì)地介紹了選題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀,并最終確定了研究的思路和方法。正文的第一部分,筆者界定了體驗(yàn)、體驗(yàn)教育法、大學(xué)生思想政治教育中的體驗(yàn)教育法等概念。分析了大學(xué)生思想政治教育中體驗(yàn)教育法的親歷性、情境性、反思性和目的性的特征。進(jìn)而闡述了大學(xué)生思想政治教育中體驗(yàn)教育法在大學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、品德完善和生命質(zhì)量提升三方面的功能。正文的第二部分,筆者探討了體驗(yàn)教育法在大學(xué)生思想政治教育運(yùn)用過程中存在的問題。這些問題主要包括：重自主體驗(yàn),輕教育引導(dǎo)；重課堂體驗(yàn),輕環(huán)境共建；重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),輕虛擬探索；重認(rèn)知體驗(yàn),輕情感交流；重統(tǒng)一體驗(yàn),輕差異教學(xué)。進(jìn)而分析了出現(xiàn)上述問題的四點(diǎn)原因：即主體認(rèn)識的表面化使體驗(yàn)教育法難以深入進(jìn)行、參與主體重視不足使體驗(yàn)教育法流于形式、模式化的統(tǒng)一大班授課制約了體驗(yàn)教育法的有效運(yùn)用、簡單化的評價(jià)方式影響了體驗(yàn)教育法的改進(jìn)和發(fā)展。正文的第三部分,筆者從體驗(yàn)教育法在大學(xué)生思想政治教育中的運(yùn)用原則和具體策略兩個(gè)維度,分析了怎樣科學(xué)且有效地運(yùn)用體驗(yàn)教育法。首先必須堅(jiān)持教師引導(dǎo)與大學(xué)生親歷相結(jié)合,社會、家庭、學(xué)校體驗(yàn)相結(jié)合,認(rèn)知體驗(yàn)與情感體驗(yàn)相結(jié)合,虛擬情境體驗(yàn)與真實(shí)情境體驗(yàn)相結(jié)合,統(tǒng)一體驗(yàn)與差異體驗(yàn)相結(jié)合的運(yùn)用原則。其次在具體策略上,還必須加強(qiáng)高校師生對體驗(yàn)教育法的認(rèn)識,促進(jìn)體驗(yàn)教育法在思想政治理論課和日常思想政治教育中的有效運(yùn)用以及實(shí)行發(fā)展性的體驗(yàn)教育評價(jià)。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1142818