本文關(guān)鍵詞：繼承與超越:從“教學(xué)學(xué)術(shù)”到“教與學(xué)學(xué)術(shù)”的嬗變

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【摘要】："教學(xué)學(xué)術(shù)"提出"教學(xué)是學(xué)術(shù)"這一真信念,卻沒有證成;"教與學(xué)學(xué)術(shù)"則論證了"教學(xué)為什么是學(xué)術(shù)"。"教學(xué)學(xué)術(shù)"與"教與學(xué)學(xué)術(shù)",兩者均認(rèn)同"多元學(xué)術(shù)觀"理念,但卻秉持不同的教學(xué)觀。改變教師所秉持的"教學(xué)觀",是教學(xué)之所以成為學(xué)術(shù)的關(guān)鍵所在。
【作者單位】： 韓山師范學(xué)院教務(wù)處;
【基金】：2014年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目(GDJG20142392)
【分類號(hào)】：G642.4
【正文快照】： 1990年,為了消解爭論已久的大學(xué)教學(xué)與科研的二元對(duì)立,美國卡耐基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)第七任主席歐內(nèi)斯特·博耶(Ernest L.Boyer)提出了一種全新的學(xué)術(shù)觀:教學(xué)學(xué)術(shù)(the scholarship ofteaching,簡稱So T)。1998年,博耶的繼任者李·舒爾曼基于自己的教學(xué)體驗(yàn),對(duì)“教學(xué)學(xué)術(shù)”的內(nèi)涵做

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6 曾維華;地方大學(xué)教學(xué)學(xué)術(shù)問題與對(duì)策研究[D];江西師范大學(xué);2011年

7 陳妍e，

本文編號(hào)：1137803