本文關(guān)鍵詞：基于SLP理論的校園設(shè)施布局規(guī)劃研究

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【摘要】：我國自二十世紀(jì)九十年代以來,國家經(jīng)濟(jì)形勢的好轉(zhuǎn)、科學(xué)技術(shù)的革新極大促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及高校的擴(kuò)招。但是,大部分高校承載能力盲目提升凸顯出高校規(guī)劃中的部分問題,如分區(qū)不合理、生態(tài)環(huán)境差、交通組織不便捷不安全等各種問題。造成這種問題的原因?yàn)槟壳按蟛糠指咝Ｒ?guī)劃設(shè)計方法仍局限在城市規(guī)劃、建筑學(xué)以及景觀設(shè)計的理論當(dāng)中。這些方法的缺陷在于：(1)規(guī)劃設(shè)計方法局限,對高校中的功能區(qū)布局、交通組織網(wǎng)絡(luò)、可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計主要從感性認(rèn)識上出發(fā),依靠規(guī)劃師經(jīng)驗(yàn),極少對高校內(nèi)的資料數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘,且并未對規(guī)劃后效果進(jìn)行深層次調(diào)研、評估；(2)整體規(guī)劃思路欠缺,校園的規(guī)劃是一個長期過程,包括短期規(guī)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃,如僅憑城市規(guī)劃、建筑學(xué)以及景觀設(shè)計的理論進(jìn)行規(guī)劃,勢必?zé)o法顧及校園的可持續(xù)發(fā)展。因此,校園設(shè)施布局規(guī)劃迫切且有必要汲取其他學(xué)科的精華,彌補(bǔ)感性規(guī)劃中的不足,從而規(guī)劃出一個令師生滿意的校園。SLP作為傳統(tǒng)制造業(yè)中用于完善制造流程、提高生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)作效率的方法,由于其應(yīng)用效果顯著、方法科學(xué)合理且簡單方便而在制造型企業(yè)中被廣泛使用。第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展的帶動下,SLP方法也逐漸被推廣到服務(wù)業(yè)中,并產(chǎn)生了良好的效果。首先,堅持“以人為本”的原則,首次將各功能區(qū)間人流量這一至關(guān)重要的要素結(jié)合IE方法運(yùn)用到校園設(shè)施規(guī)劃中,并結(jié)合校園設(shè)施的特點(diǎn)和實(shí)際條件的限制進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計,形成多個改進(jìn)方案。針對多個方案各有優(yōu)劣且評價含有定性定量的特點(diǎn),筆者運(yùn)用層次分析確定各因素權(quán)重,運(yùn)用模糊綜合評價法對方案進(jìn)行計算、比較,從而得出最優(yōu)的結(jié)果。其次,通過問卷調(diào)查的形式利用多個因素指標(biāo)對A大學(xué)校園設(shè)施布局現(xiàn)狀進(jìn)行滿意調(diào)查,了解該高校在設(shè)施布局規(guī)劃方面令學(xué)生不滿意的因素。最后,利用加入人流量強(qiáng)因素進(jìn)行改進(jìn)后的SLP方法對A大學(xué)進(jìn)行布局設(shè)計,并作出三個規(guī)劃后的方案效果圖,再利用基于專家評價法的數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評價。
【關(guān)鍵詞】：校園設(shè)施布局規(guī)劃 SLP方法 層次分析法 模糊綜合評價法
【學(xué)位授予單位】：西南交通大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G649.2
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-11
• 第1章 緒論11-15
• 1.1 研究背景11-12
• 1.2 研究意義12
• 1.3 研究框架與研究內(nèi)容12-13
• 1.3.1 研究框架12-13
• 1.3.2 研究內(nèi)容13
• 1.4 研究方法13-15
• 第2章 文獻(xiàn)綜述15-24
• 2.1 國外研究現(xiàn)狀15-16
• 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀16-21
• 2.3 文獻(xiàn)評述21-24
• 第3章 IE理論在校園設(shè)施布局規(guī)劃中應(yīng)用研究24-40
• 3.1 IE思想概述24
• 3.2 校園規(guī)劃的目標(biāo)和原則24-26
• 3.3 IE方法應(yīng)用在校園規(guī)劃中的可行性26-27
• 3.4 基于校園設(shè)施布局規(guī)劃的SLP方法改進(jìn)27-40
• 3.4.1 工廠SLP的概述27-29
• 3.4.2 校園SLP方法的設(shè)計過程29
• 3.4.3 校園SLP要素確定29-30
• 3.4.4 校園設(shè)施規(guī)劃的功能分區(qū)30-33
• 3.4.5 各功能區(qū)之間的關(guān)系分析33-39
• 3.4.6 確定平面布置方案39-40
• 第4章 校園設(shè)施布局規(guī)劃方案評價方法40-44
• 4.1 校園設(shè)施布局規(guī)劃評價指標(biāo)體系的建立40-41
• 4.1.1 評價指標(biāo)體系建立的原則40
• 4.1.2 校園設(shè)施布局規(guī)劃評價指標(biāo)體系40-41
• 4.2 模糊層次綜合評價法41-44
• 4.2.1 層次分析法41-42
• 4.2.2 模糊綜合評價法42-43
• 4.2.3 基于層次分析的模糊綜合評價法43-44
• 第5章 實(shí)例分A大學(xué)校園設(shè)施布局滿意度44-50
• 5.1 A大學(xué)44-46
• 5.1.1 A大學(xué)簡介44
• 5.1.2 A大學(xué)布局現(xiàn)狀44-46
• 5.2 滿意度的概述46-47
• 5.3 校園設(shè)施布局滿意度47
• 5.4 A大學(xué)校園設(shè)施布局滿意度問卷調(diào)研47
• 5.5 A大學(xué)校園設(shè)施布局滿意度調(diào)查結(jié)果分析47-49
• 5.5.1 信度效度檢驗(yàn)47-48
• 5.5.2 滿意度結(jié)果分析48-49
• 5.6 校園設(shè)施布局的改進(jìn)思路49-50
• 第6章 實(shí)例分析—IE方法在A大學(xué)校園布局中的應(yīng)用50-67
• 6.1 IE方法在A大學(xué)校園布局中的改進(jìn)50-61
• 6.1.1 數(shù)據(jù)輸入50
• 6.1.2 功能關(guān)系分析50-56
• 6.1.3 綜合相互關(guān)系分析56-59
• 6.1.4 位置功能區(qū)位置相關(guān)圖59
• 6.1.5 確定布置方案59-61
• 6.2 改進(jìn)方案評價61-67
• 6.2.1 評估模型的建立61
• 6.2.2 權(quán)重確定61-63
• 6.2.3 構(gòu)造判斷矩陣63
• 6.2.4 一致性檢驗(yàn)63-64
• 6.2.5 綜合評價64-67
• 結(jié)論67-69
• 致謝69-70
• 參考文獻(xiàn)70-74
• 附錄174-77
• 附錄277-79
• 附錄379-83
• 附錄483-86
• 附錄586-87
• 附錄687

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1113166