本文關(guān)鍵詞：教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型構(gòu)建研究

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【摘要】： 隱性知識(shí)被喻為知識(shí)創(chuàng)新的源泉,教師自古以來(lái)承擔(dān)著傳遞人類(lèi)文明的重任,是人類(lèi)靈魂的工程師。在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)以知識(shí)為背景的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)課程是知識(shí)傳遞的一個(gè)重要途徑。本文對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和教師隱性知識(shí)進(jìn)行了深入的研究,得出了網(wǎng)絡(luò)課程可以傳遞教師隱性知識(shí)的結(jié)論,并且歸納總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)課程可以傳遞的教師隱性知識(shí)的類(lèi)別、傳遞途徑、接收者以及教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程的依附元素,依此構(gòu)建了教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型,最后結(jié)合幾個(gè)有代表性的新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程,論證了本研究所構(gòu)建的教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型。
【關(guān)鍵詞】：隱性知識(shí) 教師隱性知識(shí) 網(wǎng)絡(luò)課程 知識(shí)傳遞
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 內(nèi)容提要4-6
• 一、緒論6-13
• （一） 研究問(wèn)題的背景6-7
• （二） 研究問(wèn)題的意義7-8
• （三） 問(wèn)題的研究現(xiàn)狀8-10
• （四） 研究方法的選擇和研究范疇的界定10-11
• （五） 研究的主要內(nèi)容和預(yù)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)11-13
• 二、理論基礎(chǔ)13-27
• （一） 與隱性知識(shí)相關(guān)的理論13-24
• （二） 與教學(xué)相關(guān)的理論24-27
• 三、教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞途徑與接收者27-40
• （一） 教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的存在形式27-34
• （二） 教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞途徑34-38
• （三） 教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中傳遞的接收者38-40
• 四、教師隱性知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中的傳遞模型構(gòu)建及實(shí)例分析40-53
• （一） 模型的構(gòu)建40-42
• （二） 實(shí)例分析42-53
• 五、結(jié)論與展望53-55
• (一) 總結(jié)53-54
• (二) 創(chuàng)新點(diǎn)54
• (三) 本研究展望及不足54-55
• 參考文獻(xiàn)55-60
• 論文摘要60-63
• ABSTRACT63-66
• 致謝66-68
• 導(dǎo)師及作者簡(jiǎn)介68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 高瑩;幼兒教師隱性心理學(xué)知識(shí)的測(cè)量及其顯性化的干預(yù)[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2011年

2 楊碧娜;長(zhǎng)沙師范學(xué)校教師隱性知識(shí)共享研究[D];中南大學(xué);2010年

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本文編號(hào)：997532