本文關(guān)鍵詞：高中地理課堂導(dǎo)入教學(xué)方法與實(shí)施策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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學(xué)會(huì)閱讀理解課本和課堂有效導(dǎo)入是高中地理教學(xué)的關(guān)鍵

發(fā)布日期： 2015-05-06 發(fā)布：  

  2015年1期目錄       本期共收錄文章20篇

　　【摘 要】由簡(jiǎn)到繁，由易到難。首使學(xué)生學(xué)習(xí)去理解課本知識(shí)，再加有效課堂導(dǎo)入，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
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　　【關(guān)鍵詞】高中地理；閱讀課本；有效導(dǎo)入
　　在社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨處可見(jiàn)GPS定位，手機(jī)導(dǎo)航等等，大部分同學(xué)便覺(jué)得學(xué)地理不重要，沒(méi)興趣。那么，如何培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熱愛(ài)地理，理解地理課本就顯得尤為重要。
　　一、學(xué)生要學(xué)會(huì)閱讀理解地理課本
　　高中地理中的自然地理（主要是上冊(cè)），學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫(huà)圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
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　　在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對(duì)所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問(wèn)題才能正確無(wú)誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來(lái)，一一對(duì)比其差異，諸如：天體、天球；恒星日、太陽(yáng)日；時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行。
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　　從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過(guò)“地理原理”關(guān)。如：氣溫與氣壓的關(guān)系；海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候；生態(tài)平衡的條件等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說(shuō)服力，就能做到舉一反三，尋找同類(lèi)地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。
　�。ㄈ┛偨Y(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律
　　將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。思維導(dǎo)圖是指用聯(lián)系的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線(xiàn)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線(xiàn)表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線(xiàn)組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
　　高中地理中的人文地理（主要是下冊(cè)、選修教材一和選修教材二），主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū)，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn)；會(huì)看書(shū)，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀(guān)點(diǎn)；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀(guān)點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
　　二、有效課堂導(dǎo)入法
　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入法――明確目的，提問(wèn)式導(dǎo)入
　　“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識(shí)間的銜接。提問(wèn)復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題就可以引起學(xué)生的積極思考，過(guò)渡到新課也十分自然。在每堂課的開(kāi)始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進(jìn)了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運(yùn)動(dòng)后，要學(xué)習(xí)海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，提問(wèn)：（1）洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）它們對(duì)地理環(huán)境有什么影響？會(huì)影響氣溫和降水嗎？在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。
　�。ǘ┰O(shè)問(wèn)導(dǎo)入法――針對(duì)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入
　　帶用啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)可以激起學(xué)生渴求新知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識(shí)融會(huì)到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而達(dá)到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以此來(lái)培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：（1）今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會(huì)怎么呢？（2）天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺匆换厥履�？以此�?dǎo)入，效果就比較明顯。
　�。ㄈ╊A(yù)習(xí)導(dǎo)入法――針對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入
　　教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題，在課堂上有針對(duì)性到提問(wèn)，使學(xué)生不知不覺(jué)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有充分的心理準(zhǔn)備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問(wèn)題時(shí)要注意問(wèn)題一定要具體，不要過(guò)多、過(guò)難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。
　�。ㄋ模⿻r(shí)事導(dǎo)入法――結(jié)合時(shí)事和熱點(diǎn)問(wèn)題導(dǎo)入
　　利用近期發(fā)生在身邊的事或國(guó)內(nèi)外大事來(lái)導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無(wú)法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時(shí)代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類(lèi)活動(dòng)的地域聯(lián)系方式時(shí)，各新聞媒體都在報(bào)道我國(guó)的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
　�。ㄎ澹﹦�(chuàng)設(shè)情境法――運(yùn)用相關(guān)情境導(dǎo)入
　　創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在人文學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動(dòng)學(xué)生、吸引學(xué)生的整個(gè)身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過(guò)教師的語(yǔ)言、學(xué)生的互動(dòng)，當(dāng)然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，效果會(huì)更好。在教學(xué)中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類(lèi)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題》本節(jié)的導(dǎo)入自制幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂(lè)《地球，你好嗎？》進(jìn)行播放。在導(dǎo)入新課時(shí)，注意觀(guān)察學(xué)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生觀(guān)看時(shí)愁眉緊鎖，還有個(gè)別女同學(xué)在看到“慘死沙灘的海鳥(niǎo)”、“營(yíng)養(yǎng)不良的駱駝”時(shí)，眼眶濕潤(rùn)。這樣的導(dǎo)入，直接將學(xué)生帶入到主題之中，同時(shí)本節(jié)的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)也得以完成。
　　因此，就要我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，因材施導(dǎo)；理解課本，因課而入。采用不同的導(dǎo)入方式，使學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，做到有理、有序和有效的作用。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]李勤.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，河南教育，2005.
　　[2]徐勤秋.高中地理課堂導(dǎo)入教學(xué)方法與實(shí)施策略研究，中國(guó)校外教育（上旬刊，2014年12月9日.
　　[3]左軍令.淺談高中地理課堂導(dǎo)入法，新課程學(xué)習(xí)（中旬刊），2012年第10期.

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