本文關(guān)鍵詞：外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展趨勢(shì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展趨勢(shì)

[摘要] 文章通過梳理外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ),對(duì)目前盛行的幾種外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本模式進(jìn)行了分類總結(jié),闡述了計(jì)算機(jī)媒傳交流模式、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)模式以及計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)模式等三類外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的基本特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式研究的不足和未來的發(fā)展趨向,以期能為外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

[關(guān)鍵字] 外語教學(xué); 外語學(xué)習(xí); 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式副教授,博士,主要從事語言加工心理機(jī)制的腦功能研究。

一、引 言

21世紀(jì)是信息的時(shí)代,依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所衍生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則是信息時(shí)代教育領(lǐng)域的新興產(chǎn)物。伴隨國內(nèi)外語學(xué)習(xí),尤其是英語學(xué)習(xí)的熱潮,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣出現(xiàn)在外語教育與外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域,給外語教學(xué)工作者和學(xué)習(xí)者帶來了全新的教學(xué)模式及其體驗(yàn)。與此相適應(yīng),各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式,諸如外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、外語網(wǎng)絡(luò)課堂、在線外語學(xué)習(xí)工具等相繼出現(xiàn)。從不同步的E-mail交流到同步的語音交流,從不可視的文字聊天到可視的視頻聊天,從小范圍的在線外語學(xué)習(xí)俱樂部乃至世界性的外語交流論壇,外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)歷了近20年的發(fā)展與變革,在技術(shù)、種類、數(shù)量、質(zhì)量和廣度上都有了突破性的飛躍。

自上個(gè)世紀(jì)80年代外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)肇始,大批外語研究者和教學(xué)實(shí)踐者們就一直在思考和探索如何更好地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到外語教學(xué)中這一問題。Atkinson發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)很有效果,[1]Gonzalez則利用E-mail交流來幫助提高課內(nèi)外的外語學(xué)習(xí),[2]Hsu證實(shí)在線閱讀俱樂部(On-line reading club, OLRC)可以有效幫助教師提高自身的英語讀寫能力,[3]而Sotillo開發(fā)的計(jì)算機(jī)媒傳交流(Computer-mediated Communication,CMC)目前在外語教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可和應(yīng)用。[4]而今,網(wǎng)絡(luò)教學(xué),特別是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)在外語“聽說讀寫”四個(gè)方面的同步訓(xùn)練和綜合提高中越來越體現(xiàn)出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),并且形成了一些穩(wěn)定的教學(xué)模式,例如計(jì)算機(jī)媒傳交流模式和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)模式。與之相對(duì),雖然國內(nèi)外語教育工作者與研究者通過引鑒國外先進(jìn)的外語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù),逐漸發(fā)展形成了一系列具有本土特色的外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式,但是其發(fā)展形式明顯具有自發(fā)性、不規(guī)范性等特點(diǎn),這就導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在外語教學(xué)上的推廣受到了一定的限制和質(zhì)疑。同時(shí),由于對(duì)各類繁雜的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式和網(wǎng)絡(luò)資源缺乏系統(tǒng)分類,并且各個(gè)教學(xué)模式的操作性不明確,進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)者在選擇網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式時(shí)表現(xiàn)出很大程度的盲目性和無針對(duì)性。

針對(duì)目前外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題,一些學(xué)者已經(jīng)開展了一系列關(guān)于外語學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的行為效度分析等方面的研究。本文即在國內(nèi)外已有研究的基礎(chǔ)上,對(duì)目前盛行的幾種外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)基本模式進(jìn)行分類總結(jié),旨在通過探討它們的基本特點(diǎn),厘清教學(xué)模式的評(píng)估程序與標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而幫助外語教學(xué)者根據(jù)教學(xué)目的指出針對(duì)性的選擇。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討了外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式研究的不足和未來的發(fā)展趨向,以期能為外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的發(fā)展提供一定的參考。

二、外語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的概念及其特點(diǎn)

從學(xué)校教育的角度來說,網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)既不同于遠(yuǎn)程教育形式,也不是學(xué)校信息技術(shù)課,它是以課堂教學(xué)為核心,依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源

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