本文關(guān)鍵詞：對外漢語教師素質(zhì)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西大學(xué)》 2012年

全球“漢語熱”背景下的對外漢語教師素質(zhì)研究

韓東  

【摘要】：“教師”問題是對外漢語教學(xué)“三教”問題的核心,教師素質(zhì)的高低在一定程度上決定了對外漢語教學(xué)事業(yè)的成敗。然而,對于“對外漢語教師到底應(yīng)該具備哪些基本素質(zhì)”這一重要問題,學(xué)術(shù)界的研究還不甚成熟。本文立足對外漢語教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)體系,在分析當(dāng)前對外漢語教師群體特征的基礎(chǔ)上,結(jié)合對外漢語教學(xué)的實(shí)際,詳細(xì)考察了美國的漢語教師標(biāo)準(zhǔn)和我國的漢語國際教育教師標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提出了一個(gè)符合當(dāng)前對外漢語教學(xué)實(shí)際情況的對外漢語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)框架,在此基礎(chǔ)上,文章又分析了我國對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題,并提出了一系列培養(yǎng)對外漢語教師素質(zhì)的建議。 通過分析比較研究,筆者得出以下結(jié)論：(1)對外漢語教師素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括八個(gè)部分：具備良好的漢語表達(dá)能力；相對全面的語言學(xué)知識；掌握相關(guān)的教育理論知識以及基本的教育技能；掌握必備的文化知識；具備一定的科研能力；具備一定的教育改革能力；具備一定的外語表達(dá)能力；具備一定的管理能力。(2)當(dāng)前對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè)存在以下問題：第一,師資培訓(xùn)不充分；第二,師資準(zhǔn)入制度不完善,執(zhí)行不嚴(yán)格；第三,缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和繼續(xù)教育機(jī)制。(3)為加強(qiáng)我國對外漢語教師隊(duì)伍建設(shè),我們提出以下建議：從教師自身來說,第一,強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì),提升漢語教學(xué)能力；第二,增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識,樹立終身學(xué)習(xí)思想；第三,增強(qiáng)創(chuàng)新意識,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要；第四,增強(qiáng)服務(wù)意識,滿足外籍學(xué)生需求；第五,強(qiáng)化民族意識,構(gòu)建中外和諧友誼。從國家層面來說,第一,按照國內(nèi)對外漢語教學(xué)以及科研工作的需要,有意識地把教師培養(yǎng)成不同的類型和不同的層次；第二,加強(qiáng)對外漢語教師的職業(yè)能力培訓(xùn)；第三,采取有效措施培養(yǎng)富足的后備師資力量；第四,對教師進(jìn)行評估,采用競爭機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：廣西大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H195
【目錄】：

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