本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進的教學，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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“翻轉(zhuǎn)的”課堂:技術(shù)促進的教學[摘要] “翻轉(zhuǎn)的”課堂已成為近幾年世界教育的一個熱點話題。文章考察了“翻轉(zhuǎn)的”課堂發(fā)展的歷史的三個階段,剖析了兩類主流觀點,指出“翻轉(zhuǎn)的”課堂的本質(zhì)在于:技術(shù)促進的教學。在實踐環(huán)節(jié),設計了在最新信息技術(shù)條件下的“翻轉(zhuǎn)的”課堂模式。[關(guān)鍵詞] “翻轉(zhuǎn)的”課堂; 技術(shù); 教學; 個性化學習[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A[作者簡介] 王長江(1972—),男,寧夏平羅人。講師,碩士,主要從事教師教育研究。E-mail:changjiangwang@。一、“翻轉(zhuǎn)的”課堂的發(fā)展階段近年來,“翻轉(zhuǎn)的”課堂逐漸成為世界教育的一個熱點話題,尤其是在 2011 年 3 月,美國人薩爾曼可汗(Salman Khan)在 TED( Technology,Entertainment and Design,即技術(shù)、娛樂和設計大會)發(fā)表主題為“讓我們用視頻重造教育”( Let’s Use Video to Reinvent Education)的演講后,“翻轉(zhuǎn)的”課堂更是引發(fā)了全球范圍內(nèi)的研究熱潮。“翻轉(zhuǎn)的”課堂從起源到成熟經(jīng)歷了怎樣的歷程?我們梳理了國內(nèi)外“翻轉(zhuǎn)的”課堂的教學實踐和研究文獻(見表 1),以“技術(shù)融入教學的程度”為線索,將“翻轉(zhuǎn)的”課堂劃分為三個發(fā)展階段。(一)萌發(fā)階段相關(guān)文獻顯示,早在 1991 年就有研究者探索過“翻轉(zhuǎn)的”課堂。哈佛... 內(nèi)容來自轉(zhuǎn)載請標明出處.

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