本文關(guān)鍵詞：論人之生命完整性與教育

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【摘要】： 人作為一種活生生的生命存在于世界之中,是一種完整性的存在。人之生命完整性意味著人終極的圓滿存在,是生命的底色,是人們對肉體與精神、個體性與社會性和諧統(tǒng)一的永恒追求。實現(xiàn)人之生命的完整性就意味著要去追求這種生命的和諧性�！昂椭C”是人之生命完整性最為突出的表征。教育的最終目的是要促進人的全面和諧發(fā)展,就是要培育完整的生命,強調(diào)生命各個方面品質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。人之生命的完整性的實現(xiàn)是一個生成性的動態(tài)過程,是人從一個自在的存在走向自為的存在。教育在這個過程中關(guān)注人的主體性,不斷引領(lǐng)人超越自我,提升自我,完善自我。而且這個過程是無止境的。人對“完整性”的追求并不是對結(jié)果的追求,人的生活就處于不斷超越的過程中,這是人的存在方式。人之生命的完整性具有一種烏托邦的色彩,它永遠在前方,永遠象征著一種可能的生活,是教育的不懈追求。 本文共分為四個部分: 第一部分,識讀人之生命完整性。探討了“人之生命完整性”的內(nèi)涵、提出了人之生命完整性是生命之底色。 第二部分,人之生命完整性:教育的不懈追求。訴求肉體與精神的合一、理性與非理性的統(tǒng)一、個體與社會的融合、現(xiàn)實與未來的共通。教育不斷超越,凸顯“完整”,創(chuàng)造自為的世界、超越個體的世界,從而尋找意義的世界。 第三部分,現(xiàn)實教育中對人的完整性的異化及其歸因分析。列舉了現(xiàn)實教育中人的完整性被異化的種種表現(xiàn),并對之進行歸因分析。 第四部分,人之生命完整性生成的教育構(gòu)建。探索教育如何關(guān)注人之生命完整性。主要從實施“全人”的教育內(nèi)容;倡導(dǎo)“學(xué)會關(guān)心”的教育活動;運用“個性化”的教育形式;重塑“和諧”的“精神家園”等幾個方面進行論述。
【關(guān)鍵詞】：個體生命 完整性 教育
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G40
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-10
• 一、人之生命完整性：生命之底色10-20
• （一） 人之生命完整性的意蘊10-17
• 1. 人之生命完整性的內(nèi)含10-15
• 2. 人之生命完整性的表征15-17
• (二） 人之生命完整性還原生命底色17-20
• 二、人之生命完整性：教育的不懈追求20-30
• （一） 訴求“和諧”：教育的應(yīng)有之義21-25
• 1. 肉體與精神的合一21-22
• 2. 理性與非理性的統(tǒng)一22-23
• 3. 個體與社會的融合23-24
• 4. 現(xiàn)實與未來的共通24-25
• （二） 走入澄明之境：教育的詩情守望25-30
• 1. 創(chuàng)造自為世界26-27
• 2. 超越個體世界27-28
• 3. 尋找意義世界28-30
• 三、現(xiàn)實教育中對人之生命完整性的異化及其歸因分析30-42
• （一） 現(xiàn)實教育中對人之生命完整性的異化30-36
• 1. 價值理性的缺失30-31
• 2. 超越精神的退隱31-32
• 3. 教育觀念的桎梏32-35
• 4. 精神家園的坍塌35-36
• （二） 人之生命完整性在現(xiàn)實教育中異化之歸因分析36-42
• 1. 超強“社會化”的教育對生命靈動性的壓抑36-37
• 2. 人文教育的失落和科學(xué)主義的肆虐37-38
• 3. 教育與生活世界的斷裂38-41
• 4. 規(guī)訓(xùn)式教育對學(xué)生個性的閹割41-42
• 四、人之生命完整性的教育重構(gòu)42-66
• （一） 實施“全人”的教育內(nèi)容42-49
• 1. 健康體魄的生成42-43
• 2. 健全人格的形成43-47
• 3. 社會生命的成長47-49
• （二） 倡導(dǎo)“學(xué)會關(guān)心”的教育活動49-54
• 1. 建立“關(guān)心他人”的合理的教育交往觀50-53
• 2. 整合“關(guān)心未來”的課程53-54
• （三） 運用“個性化”的教育形式54-59
• 1. 激發(fā)個性發(fā)展?jié)撃艿膭?chuàng)新意識55-56
• 2. 突出個性發(fā)展主體地位的教學(xué)模式56-58
• 3. 創(chuàng)設(shè)個性發(fā)展多元化格局的多維評價方式58-59
• （四） 重塑“和諧”的“精神家園”59-66
• 1. 實施“教化”，，引導(dǎo)和激勵學(xué)生個體生命61-62
• 2. 生成良好的道德教育生態(tài)環(huán)境62-64
• 3. 走向“類生命”生成的道德主體64-66
• 結(jié)語66-67
• 參考文獻67-74
• 后記74-75

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 李小平;許彩萍;;“新生家園”主題教師博客模式研究[J];青海大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版);2011年02期

本文編號：951462