本文關鍵詞：高中散文課堂教學設計研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《廣西師范大學》 2014年

高中散文課堂教學設計研究

馬冬麗  

【摘要】：高中散文課堂教學是語文教學的重要組成部分,在培養(yǎng)學生語文能力和提高學生語文素養(yǎng)方面起著重要作用。高中散文課堂教學的目標是讓學生進入廣闊無垠的散文世界,學會用散文的思維思考世界和理解世界,并表達自己對世界的看法。這一目標的實現(xiàn)依靠教學活動的開展,教學活動的開展必須以科學合理的教學設計為前提。教學設計是高中散文課堂教學的首要環(huán)節(jié),是連接語文教學理論和語文教學實踐的紐帶。教學設計作為一個開放的具有容納力的體系,堅持為學生的學習設計教學,主張建構內(nèi)外環(huán)境共同影響下的知識結構,指向師生的共同發(fā)展。高中散文課堂教學設計在教學設計理論的基礎上對高中散文課堂教學活動進行事先的組織和策劃,為高中散文課堂教學活動提供了行動方向,為教師和學生開辟了進入散文世界的道路,開拓了散文課堂教學廣闊的教學空間。它始終保障著散文課堂教學活動的順利實施,是散文課堂教學科學性和藝術性平衡的支點。 本文在廓清教學設計、高中散文內(nèi)涵的基礎上,思考了高中散文課堂教學設計的理論基礎,呈現(xiàn)了散文在高中語文教學中的價值。在價值理性的引導下,本文分內(nèi)外兩條線索進行論述。對內(nèi),本文探討了高中散文課堂教學設計的內(nèi)部結構體系,結合具體的散文教材完整地論述了高中散文課堂教學的教學目標設定、教學內(nèi)容選擇和創(chuàng)生等方面的內(nèi)容。對外,本文對高中散文課堂教學設計進行了外部行為分析,提出了可行的教學策略并做了案例展示,試圖為高中散文有效的課堂教學提供一個可行的設計思路。 本文首先歸納總結了教學設計概念和結構發(fā)展的歷程,在此基礎上分析了我國散文課堂教學設計研究的基本情況。其基本情況從時間上可以分為傳統(tǒng)備課和西方教學設計理論影響下的課堂教學設計兩個階段。傳統(tǒng)備課階段的研究常見的是經(jīng)驗推廣式的教學方案的編制。西方教學設計理論影響下的課堂教學設計的研究則可歸納為具體散文選文的課堂教學設計方案研究、分布于語文閱讀教學設計的整體論述中散文課堂教學設計研究、隱藏在散文閱讀教學研究中的散文課堂教學設計研究、直接進行的散文課堂教學設計研究四類。前人的這些研究成果為本研究提供了重要的參考材料。在展開主要問題的論述之前,本文還對高中散文和教學設計的內(nèi)涵進行了界定,同時總結了高中散文具有的高中教學適切性、選文的豐富多樣性和選文的文學審美性的特點。 在明確基本的概念內(nèi)涵后,本文闡釋了高中散文課堂教學設計的基礎,揭示了系統(tǒng)理論、學習理論和教學理論為高中散文課堂教學設計提供的思想支持。在關于價值基礎的論述中,本文從散文原生價值、散文作為教材的中介價值、散文獨特的教學價值三個方面明確了高中散文課堂教學設計的價值基礎并提出了高中散文課堂教學設計必須遵循的基于散文文本特征進行設計、為學習設計教學、設計的模糊性和精確性統(tǒng)一等原則。散文教學價值的問題不僅是高中散文課堂教學設計的邏輯起點,也是高中散文課堂教學設計的重要理論依據(jù)。本文在散文原生價值的基礎上強調(diào)了散文作為語文教材的中介價值和它作為一種獨立文體所擁有的獨特的教學價值,意在厘清散文“這類”文體的教學特殊性,為教學設計提供方向性的指導。 高中散文課堂教學設計的內(nèi)部結構體系和高中散文課堂教學設計的外部行為分析是本文論述的重點。高中散文課堂教學設計的內(nèi)部結構體系的論述主要明確了構成高中散文課堂教學設計體系的教學目標、教學內(nèi)容和教學策略三個結構要素及其關系,在此基礎上,結合人教版高中語文新課標教材中的散文選文呈現(xiàn)了教學目標和教學內(nèi)容的具體形態(tài)。在教學目標的論述中,本文從言語認知、言語審美、言語學習自覺三個方面提出了高中散文質(zhì)的規(guī)定性的習得和運用、高中散文言語生命的鑒賞和體會及高中散文學習元認知的激活和自省的具體目標。在教學內(nèi)容的論述中,本文劃定了散文教學內(nèi)容的知識范疇和情感范疇并在這兩個范疇內(nèi)闡明了各個類型的高中散文的具體教學內(nèi)容。高中散文課堂教學設計的外部行為分析首先從辨體識文,知人論世、聚焦語言,設境品文、廓清思路、依法析文等方面探討高中散文課堂教學的具體實施策略,在這些策略的指導下結合高中散文中的名篇《故都的秋》的課堂教學設計進行案例展示。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G633.3
【目錄】：

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