本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的運用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2015年

“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的運用

劉清怡  

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)發(fā)展的日新月異，“翻轉(zhuǎn)課堂”——一種新的教學(xué)模式也進入了我們的視線�！胺D(zhuǎn)課堂”借助微視頻的使用顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)流程，“先學(xué)后教”的教學(xué)流程進一步加強了學(xué)生的主體地位。 本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與語文學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，借助文獻資料索引法和案例分析法探究中學(xué)語文教學(xué)運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性和應(yīng)用思路。論文主要分為四個部分： 第一部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念界定。主要從“翻轉(zhuǎn)課堂”的產(chǎn)生及發(fā)展、概念、特點和必要條件四個方面論述，明確“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么。必要條件則從學(xué)校資源、學(xué)生素養(yǎng)和教師能力等三個方面考慮。 第二部分是對“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于語文教學(xué)的態(tài)勢分析。從內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢和外部的機會、威脅四個方面分別探討，，從而客觀地得出“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于語文教學(xué)的可行性。 第三部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于語文教學(xué)的策略分析。分析真實的語文“翻轉(zhuǎn)課堂”資料，包括教學(xué)設(shè)計、課堂實錄等，在此基礎(chǔ)上提出適宜的語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略，主要從微視頻的制作和課堂活動的組織安排等方面展開闡述。 第四部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”運用于語文教學(xué)的原則要求。原則要求包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動的安排和學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控等三個方面。 本文意在為打造有語文特色的“翻轉(zhuǎn)課堂”提供一些思路，供教育研究者參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G633.3;G434
【目錄】：

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