本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2015年

“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

劉清怡  

【摘要】：隨著網(wǎng)絡(luò)和教育技術(shù)發(fā)展的日新月異，“翻轉(zhuǎn)課堂”——一種新的教學(xué)模式也進(jìn)入了我們的視線�！胺D(zhuǎn)課堂”借助微視頻的使用顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)流程，“先學(xué)后教”的教學(xué)流程進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。 本文將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相聯(lián)系，借助文獻(xiàn)資料索引法和案例分析法探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性和應(yīng)用思路。論文主要分為四個(gè)部分： 第一部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念界定。主要從“翻轉(zhuǎn)課堂”的產(chǎn)生及發(fā)展、概念、特點(diǎn)和必要條件四個(gè)方面論述，明確“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么。必要條件則從學(xué)校資源、學(xué)生素養(yǎng)和教師能力等三個(gè)方面考慮。 第二部分是對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)勢(shì)分析。從內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和外部的機(jī)會(huì)、威脅四個(gè)方面分別探討，，從而客觀地得出“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的可行性。 第三部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的策略分析。分析真實(shí)的語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”資料，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等，在此基礎(chǔ)上提出適宜的語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略，主要從微視頻的制作和課堂活動(dòng)的組織安排等方面展開闡述。 第四部分是“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)的原則要求。原則要求包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)活動(dòng)的安排和學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控等三個(gè)方面。 本文意在為打造有語(yǔ)文特色的“翻轉(zhuǎn)課堂”提供一些思路，供教育研究者參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3;G434
【目錄】：

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10 胡笳;高中公開課教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D];四川師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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