本文關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)知識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《渤海大學(xué)》 2015年

小學(xué)科學(xué)知識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

孔子宜  

【摘要】：隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展及教育理念的創(chuàng)新,傳統(tǒng)的教育模式經(jīng)歷著變革。新課改“以學(xué)生為本”、“關(guān)注個體差異性”為出發(fā)點,傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革勢在必行。小學(xué)科學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的責(zé)任,如何培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神,提高學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力,建立終身學(xué)習(xí)的理念,成為小學(xué)科學(xué)學(xué)科亟待探討和解決的問題。在研究了國內(nèi)外關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,首先,將翻轉(zhuǎn)課堂和小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂做了概念界定。歸納總結(jié)出小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特征及教學(xué)原則,提出了時空局限性、先學(xué)后教和微課呈現(xiàn)等教學(xué)特征;以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)和個性化指導(dǎo)的教學(xué)原則。其次,根據(jù)上述研究制定出小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略,提出了教師開發(fā)課程資源的教學(xué)準備策略、課上引導(dǎo)學(xué)生合作探究的課上教學(xué)策略、翻轉(zhuǎn)課前和課上的時間控制策略和形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價策略。最后,根據(jù)以上研究設(shè)計了小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程及教學(xué)案例,由課前階段設(shè)計的學(xué)習(xí)資源包、微視頻制作、效果的檢測等環(huán)節(jié)和課上階段設(shè)計的探究合作學(xué)習(xí)、釋疑深化知識、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)組成。針對我國小學(xué)科學(xué)課程,以《了解土壤》、《冷熱與溫度》、《簡單電路》這三節(jié)不同年級的科學(xué)課為例進行教學(xué)設(shè)計,把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)研究賦予教學(xué)實踐之中,為小學(xué)科學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供范例。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：渤海大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G623.6;G434
【目錄】：

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