本文關(guān)鍵詞：基于教育Blog的教師專業(yè)發(fā)展研究

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【摘要】： 隨著新課程改革和教育信息化實踐的深入,如何適應(yīng)新時期的變化,如何利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升自己的專業(yè)水平,已是教師專業(yè)發(fā)展關(guān)注的焦點。教育Blog的出現(xiàn)為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個全新的平臺。它在技術(shù)上的低門檻,在情感上的人本化,在使用上的開放性,在經(jīng)濟上的優(yōu)越性,使它不僅具備與教師專業(yè)發(fā)展的必然聯(lián)系,也具備了教師接受這一社會性軟件的現(xiàn)實可能性。目前,全國各地出現(xiàn)了大量優(yōu)秀教師Blog和教育Blog共同體,很多教育工作者都在積極思考和探索著教育Blog下一步的發(fā)展思路。如何在實踐中利用教育Blog平臺來輔助教育教學(xué),提升教師專業(yè)水平,促進教師專業(yè)發(fā)展?以此為研究課題,無論在理論上還是實踐上都具有十分重要的意義。 本論文綜合國內(nèi)外研究,分析了教育Blog的發(fā)展現(xiàn)狀,針對目前新課程改革和教育信息化對教師專業(yè)發(fā)展提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)及要求,提出利用教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的思想。論文在闡述Blog的特征及教育Blog的應(yīng)用基礎(chǔ)上,分析利用教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實性及必然性,并通過14個不同案例,剖析教育Blog在教師專業(yè)發(fā)展方面的多種應(yīng)用。最后,指出教育Blog發(fā)展的局限性,并就如何使教育Blog更利于教師專業(yè)發(fā)展提出一系列改進策略。
【關(guān)鍵詞】：教育Blog 教師專業(yè)發(fā)展 教育敘事 學(xué)習(xí)敘事 教育Blog學(xué)習(xí)共同體 Moodle
【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G451.
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 前言9-16
• 一、選題緣起9-11
• 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析11-13
• (一) 國外研究現(xiàn)狀11-12
• (二) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析12-13
• 三、研究意義、思路及方法13-16
• (一) 研究意義13-14
• (二) 研究思路及框架14-15
• (三) 研究方法15-16
• 第一章 概念界定及理論基礎(chǔ)16-24
• 一、概念界定16-19
• (一) “教師專業(yè)發(fā)展”的內(nèi)涵16-17
• (二) Blog17-18
• (三) 教育Blog18-19
• 二、理論基礎(chǔ)19-24
• (一) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論19-20
• (二) 教師知識理論20-21
• (三) 反思教學(xué)理論21-23
• (四) 教育交往理論23-24
• 第二章 教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及要求24-30
• 一、教師專業(yè)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)24-26
• (一) 課程改革給教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)24-25
• (二) 教育信息化給教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)25-26
• 二、教師專業(yè)發(fā)展的要求26-30
• (一) 增強可持續(xù)發(fā)展的意識和能力26-27
• (二) 不斷進行教學(xué)反思27
• (三) 開展研究性學(xué)習(xí)27-28
• (四) 學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行科研活動28-29
• (五) 加強交流與合作29-30
• 第三章 利用教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展30-40
• 一、Blog的特征30-33
• (一) Blog的特征30-31
• (二) 與BBS、個人網(wǎng)站的區(qū)別31-33
• 二、教育Blog的應(yīng)用33-35
• (一) 作為教師多種輔助教學(xué)工具33-34
• (二) 提供教學(xué)模式的多樣性34-35
• (三) 作為個人知識管理工具35
• (四) 利用教育Blog開展教育敘事研究35
• (五) Blog支持多元化評價形式35
• 三、教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢35-40
• (一) 教育Blog技術(shù)的人性化36-37
• (二) 教育Blog是教師行動研究的電子載體37-38
• (三) 教育Blog滿足教師情感上的需求38-40
• 第四章 教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的案例分析40-59
• 一、教師自主學(xué)習(xí)的平臺40-45
• (一) Blog喚醒教師主體意識40-42
• (二) Blog培養(yǎng)反思的習(xí)慣42-43
• (三) 在教育Blog的交流分享中成長43-45
• 二、教師管理班級的平臺45-47
• (一) 利用教育Blog增強班集體的凝聚力45-46
• (二) 在教育Blog平臺上開展思想道德教育46-47
• 三、師生教育敘事的平臺47-52
• (一) 教師寫教育敘事47-49
• (二) 學(xué)生寫學(xué)習(xí)敘事49-52
• 四、教師學(xué)科教學(xué)的平臺52-55
• (一) 運用教育Blog組織課前學(xué)習(xí)52-53
• (二) 運用教育Blog進行課堂互動53-54
• (三) 運用教育Blog做課后補充54-55
• 五、教師網(wǎng)絡(luò)教研的基地55-57
• (一) 將教育Blog作為校本教研平臺55-56
• (二) 利用教育Blog開展課題研究56-57
• 六、教師與家長溝通的橋梁57-59
• (一) 教育Blog:家長了解教師的平臺57-58
• (二) 教育Blog成為“交流會客廳”58-59
• 第五章 教育Blog促進教師專業(yè)發(fā)展的局限與改進策略59-71
• 一、局限59-61
• (一) 教育Blog學(xué)科教學(xué)的局限性59-60
• (二) 師生信息素養(yǎng)及行為習(xí)慣的局限60
• (三) 教育Blog受硬件技術(shù)方面的制約60
• (四) 學(xué)校教學(xué)制度的限制60-61
• 二、改進策略61-71
• (一) 在教育Blog中添加教育功能模塊61-62
• (二) 與BBS、Moodle等整合62-65
• (三) 建立教育Blog學(xué)習(xí)共同體65-66
• (四) 開展教育Blog活動66-69
• (五) 建立教育Blog的評估機制69-71
• 結(jié)束語71-72
• 參考文獻72-76
• 附錄一: 部分QQ訪談?wù)?/span>76-80
• 附錄二: 優(yōu)秀教師博客及博客團體80-82
• 致謝82-83
• 附: 本人在讀期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎情況一覽表83

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 本刊編輯部;;實踐智慧:教師專業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵詞——周小山教授談教師專業(yè)發(fā)展[J];教育科學(xué)論壇;2011年06期

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4 劉成群;;構(gòu)建“縣鄉(xiāng)�！比壜�(lián)動模式 促進縣域教師專業(yè)發(fā)展[J];河北教育(綜合版);2011年Z1期

5 許德順;;打破農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸[J];湖北教育(綜合資訊);2011年06期

6 彭峗;;教師專業(yè)發(fā)展微探——在詩意的田園棲息[J];讀與寫(教育教學(xué)刊);2011年06期

7 李偉;;教師專業(yè)發(fā)展的校本策略研究[J];新課程(綜合版);2011年06期

8 徐建平;;做“四心”校長 促學(xué)校發(fā)展[J];基礎(chǔ)教育;2007年10期

9 ;先睹為快[J];江蘇教育研究;2011年24期

10 趙樹祥;;立足自我提升,成就教師專業(yè)發(fā)展[J];天津教育;2011年08期

中國重要會議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 ;以師為本 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

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5 ;規(guī)范教學(xué)管理 促進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

6 ;搭建平臺 科學(xué)引導(dǎo) 確保教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校健康持續(xù)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

7 ;探索多元有效培訓(xùn) 促進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳2009年繼續(xù)教育工作會議暨河北省教師教育學(xué)會2009年年會交流材料匯編[C];2009年

8 ;高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教師培訓(xùn)基地 促進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

9 ;創(chuàng)新機制 更新模式 促進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

10 ;加強教師隊伍建設(shè) 促進教師專業(yè)發(fā)展[A];河北省教育廳教師繼續(xù)教育與教師培養(yǎng)模式改革研討會暨河北省教師教育學(xué)會2010年年會交流材料匯編[C];2010年

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 弓彩玲;復(fù)興區(qū)著力促進教師專業(yè)發(fā)展[N];邯鄲日報;2009年

3 山東省泰安市泰山學(xué)院附中校長 程和方;團隊評價引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教師報;2009年

4 山嵐小學(xué) 唐亞;加強讀書學(xué)習(xí)促進教師專業(yè)發(fā)展[N];六盤水日報;2009年

5 顧琴;讓研究成為教師專業(yè)發(fā)展的自覺[N];中國教育報;2009年

6 本報記者 梁杰;為教師專業(yè)發(fā)展搭建階梯[N];中國教育報;2009年

7 記者李國濤 實習(xí)生陳麗媛;第八屆全國高中教師專業(yè)發(fā)展論壇在衡中舉行[N];衡水日報;2010年

8 王大根 上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副院長、教授;由“積累”走向“轉(zhuǎn)型”的教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報;2010年

9 通訊員 鄭紅丹;麻城二小多項措施促教師專業(yè)發(fā)展[N];黃岡日報;2010年

10 記者 夏禾;十六中推進教師專業(yè)發(fā)展[N];蘇州日報;2010年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 孫二軍;教師專業(yè)發(fā)展中的自我認(rèn)同[D];陜西師范大學(xué);2009年

2 許楠;論教師專業(yè)發(fā)展的組織維度[D];西南大學(xué);2012年

3 王大磊;共和國中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的政策研究[D];華東師范大學(xué);2011年

4 胡惠閔;指向教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校管理改革：上海市打虎山路第一小學(xué)個案研究[D];華東師范大學(xué);2003年

5 于蘭;建構(gòu)主義視閾下第二語言教師專業(yè)發(fā)展研究[D];東北師范大學(xué);2008年

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7 李志厚;教師校本學(xué)習(xí)研究[D];西北師范大學(xué);2005年

8 王立國;基于教師專業(yè)發(fā)展的教師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)研究[D];西北師范大學(xué);2007年

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10 李飛;引領(lǐng)與自主：學(xué)校變革中的教師領(lǐng)導(dǎo)與管理[D];華東師范大學(xué);2011年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 廖青;基于教師專業(yè)發(fā)展的“師徒結(jié)對”研究[D];西南大學(xué);2010年

2 王冠男;河北省高職院校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D];河北師范大學(xué);2010年

3 楊慧;大連市農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r研究[D];遼寧師范大學(xué);2010年

4 尹雁;藝術(shù)院校青年教師專業(yè)發(fā)展研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

5 趙靜;運用知識管理促進教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];沈陽師范大學(xué);2011年

6 胡婷;小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)在動力的跨個案研究[D];四川師范大學(xué);2010年

7 楊喻;新課程背景下重慶市合川區(qū)農(nóng)村高中英語教師專業(yè)發(fā)展之現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[D];重慶師范大學(xué);2010年

8 任志軻;一位高中生物教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[D];山東師范大學(xué);2011年

9 耿嬋娟;基于關(guān)注階段理論的初中熟手型教師專業(yè)發(fā)展研究[D];西南大學(xué);2011年

10 李艷;美國教師組織影響教師專業(yè)發(fā)展的策略研究[D];西南大學(xué);2010年

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本文編號：855871