本文關(guān)鍵詞：面向意義學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程

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【摘要】：學(xué)習(xí)不僅包括獲取知識,還包括在各種各樣的新情況下運(yùn)用知識的能力,即學(xué)習(xí)包括“保持”和“遷移”這兩個過程,本文以此觀點(diǎn)為基礎(chǔ)分析了意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)的區(qū)別,依據(jù)新修訂的布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué),對意義學(xué)習(xí)中的六類19種認(rèn)知過程具體要素作出了說明,以此凸現(xiàn)認(rèn)知過程中的“遷移”,幫助教育者更全面地完成教學(xué)和評估目標(biāo)。
【作者單位】： 美國加州大學(xué)圣巴巴拉分校 浙江大學(xué)教育學(xué)院 浙江大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 意義學(xué)習(xí) 認(rèn)知過程 保持 遷移 教育目標(biāo)分類學(xué)
【分類號】：G40
【正文快照】： 一、引言學(xué)習(xí)即獲取知識。這種對學(xué)習(xí)的一般認(rèn)識反映了人們?nèi)绾慰创虒W(xué)和評估——如何通過閱讀教材和講授把知識傳達(dá)給學(xué)習(xí)者以及如何通過測驗(yàn)了解學(xué)習(xí)者能記得多少先前所學(xué)的知識(Mayer,2001)。新修訂的布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)拓寬了對學(xué)習(xí)的理解,學(xué)習(xí)不僅包括獲取知識還包括

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