本文關(guān)鍵詞：有效性視角下課堂教學(xué)組織形式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《湖北大學(xué)》 2013年

新課改視野下中學(xué)課堂教學(xué)組織形式變革研究

周銳  

【摘要】：教學(xué)組織形式是課堂教學(xué)最終的實施點和落腳點。不同的時間與空間的組合、教師與學(xué)生的搭配,都影響著教學(xué)是否能夠順利、有序、高效地進(jìn)行。長期以來,以“教師、講臺、課本”為中心的“秧田式”教室布局,加上大班額規(guī)模,使得新課改的教學(xué)方式在具體的實踐過程中難以有效實施。因而,教學(xué)組織形式的改革迫在眉睫。 本文分為五個部分。第一章緒論,在本章中首先論述了本論文的研究緣由、價值和意義,接著通過對文獻(xiàn)進(jìn)行的梳理,了解到現(xiàn)有研究的現(xiàn)狀以及不足；之后對論文中的相關(guān)概念進(jìn)行了界定；最后對研究內(nèi)容、方法和本論文的研究創(chuàng)新點進(jìn)行了簡要的說明。 第二章,首先對教學(xué)組織形式的概念和容易混淆的幾個相關(guān)概念進(jìn)行了區(qū)分,然后對教學(xué)組織形式的類型和特征進(jìn)行了分析。 第三章,主要用文獻(xiàn)法、歷史法,對建國以來至新課改前,即1949-2000年我國課堂主要教學(xué)組織形式的階段性特征作出分析及反思。 第四章,采用比較法對新課改以來具有代表性的中學(xué)課堂教學(xué)組織形式,比如分層教學(xué)、走班制、小組合作、自然分材教學(xué)等作詳細(xì)分析,再結(jié)合具體的案例進(jìn)一步分析上述四種教學(xué)組織形式,如飛虹中學(xué)與分層教學(xué)等。 第五章,在前一章具體分析的基礎(chǔ)上,著重將四種教學(xué)組織形式的成績與問題進(jìn)行概括分析,得出啟示。 本文在研究對象和研究內(nèi)容上均具有一定程度的創(chuàng)新性。從對象上來講,立足于中學(xué)課堂教學(xué)組織形式作專門研究；從內(nèi)容上來說,在梳理前七次課改教學(xué)組織形式特征的基礎(chǔ)上,以多樣化的探索和典型案例著重分析新課改以來中學(xué)課堂教學(xué)組織形式的變化,對其發(fā)展趨勢和改革措施提出可行性建議,力圖對新課改課堂教學(xué)的實施環(huán)節(jié)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：湖北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G632.4
【目錄】：

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