本文關(guān)鍵詞：模糊課堂管理的理念與策略

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【摘要】： 模糊課堂管理是課堂管理發(fā)展的需要，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要。目前，基礎(chǔ)教育課程改革在全國的推行，使課堂管理開始反思傳統(tǒng)課堂管理的不足與缺陷，關(guān)注人與課堂的復(fù)雜性、模糊性，關(guān)注模糊在課堂管理中的運(yùn)用。有鑒于此，本文借鑒模糊學(xué)、管理學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的知識和思維視角，嘗試性地建構(gòu)了模糊課堂管理的基本理念，并在此基礎(chǔ)上提出了實(shí)施模糊課堂管理的實(shí)踐策略。 全文分為五個部分： 第一部分，，前言。從課堂本身的模糊性、目前課堂管理中存在的不足和模糊課堂管理的研究現(xiàn)狀入手，闡述研究模糊課堂管理的必要性及其研究的意義與價值，并提出研究的思路和方法。 第二部分，模糊課堂管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)。通過對模糊課堂管理的內(nèi)涵解讀，提出模糊課堂管理實(shí)質(zhì)上是一種特殊的人本管理，有整體性、生成性、開放性、民主性、共生性等五個特點(diǎn)。 第三部分，模糊課堂管理的基本理念�；趯δ：碚摰睦斫馀c借鑒，對傳統(tǒng)課堂管理的批判與分析，從模糊課堂管理的人性論基礎(chǔ)出發(fā)，提出模糊課堂管理的基本理念。模糊課堂管理強(qiáng)調(diào)管理目標(biāo)的模糊化、管理主體的階層化及調(diào)管理過程的非規(guī)范化，注重管理手段的情感化以及管理評價的科學(xué)化，充分體現(xiàn)了作為一種人本主義管理的人本性。 第四部分，模糊課堂管理的基本策略。在模糊課堂管理理念的指導(dǎo)下，指出模糊課堂管理的實(shí)踐需要在課堂愿景的創(chuàng)建、學(xué)生自主管理的鼓勵、積極課堂環(huán)境的構(gòu)建、動態(tài)權(quán)衡管理方式及科學(xué)評價方法的運(yùn)用等方面下功夫。 第五部分，結(jié)束語。模糊課堂管理是一個復(fù)雜的問題，對它的研究與探索是一個長期的過程。希望更多的相關(guān)研究出現(xiàn)，更深地挖掘模糊課堂管理的理念與思想，繼續(xù)探討和完善模糊課堂管理的策略與方法，把模糊課堂管理的應(yīng)然狀態(tài)的構(gòu)建轉(zhuǎn)化為實(shí)然狀態(tài)的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：課堂管理 模糊課堂管理 理念 策略
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號】：G424.21
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• 英文摘要4-8
• 前言8-13
• (一) 研究緣由8-12
• (二) 研究意義12
• (三) 研究方法12-13
• 一、模糊課堂管理的內(nèi)涵與特點(diǎn)13-21
• (一) 模糊課堂管理的內(nèi)涵14-18
• 1. 模糊14-15
• 2. 模糊思維15-16
• 3. 課堂管理16
• 4. 模糊課堂管理16-18
• (二) 模糊課堂管理的特點(diǎn)18-21
• 1. 整體性18
• 2. 生成性18
• 3. 開放性18-19
• 4. 民主性19
• 5. 共生性19-21
• 二、模糊課堂管理的基本理念21-32
• (一) 課堂管理的人性化21-23
• 1. 學(xué)生是一個發(fā)展中的人21-22
• 2. 學(xué)生是一個自由的人22
• 3. 學(xué)生是一個全面的人22-23
• (二) 課堂管理目標(biāo)的模糊化23-25
• 1. 課堂管理目標(biāo)表述的模糊化23
• 2. 課堂管理目標(biāo)理解的模糊化23-24
• 3. 課堂管理過程中設(shè)定目標(biāo)的模糊化24-25
• (三) 課堂管理主體的階層化25-27
• 1. 課堂管理主體的第一階層25-26
• 2. 課堂管理主體的第二階層26-27
• (四) 課堂管理過程的非規(guī)范化27-29
• 1. 簡單的管理規(guī)則27-28
• 2. 自由的時間安排28-29
• 3. 開放的空間布局29
• (五) 課堂管理手段的情感化29-31
• 1. 一情解萬難29-30
• 2. 以和為貴30-31
• (六) 課堂管理評價的科學(xué)化31-32
• 三、模糊課堂管理的基本策略32-43
• (一) 創(chuàng)建課堂愿景32-33
• (二) 鼓勵學(xué)生自主管理33-35
• (三) 構(gòu)建積極的課堂環(huán)境35-37
• (四) 運(yùn)用動態(tài)權(quán)衡的管理方式37-38
• (五) 應(yīng)用科學(xué)的評價方法38-43
• 1. 模糊集合38
• 2. 模糊綜合評判的方法與步驟38-39
• 3. 應(yīng)用舉例39-43
• 結(jié)束語43-44
• 主要參考文獻(xiàn)44-48
• 后記48

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 孫煥珍;付明霞;;模糊決策在英語初任教師課堂管理中的運(yùn)用探討[J];海外英語;2010年10期

2 匡茜;;高中英語課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀研究[J];中國校外教育;2011年05期

3 趙婕;;大學(xué)英語課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀研究[J];校園英語(教研版);2012年02期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 陳小燕;高校人力資源模糊管理研究[D];福建師范大學(xué);2010年

2 陳金真;培元中學(xué)高中班級自主管理研究[D];華中師范大學(xué);2011年

3 張婷婷;小學(xué)教師課堂管理行為研究[D];杭州師范大學(xué);2011年

4 王樂榮;復(fù)雜性視角下的中職學(xué)校英語課堂管理研究[D];上海師范大學(xué);2013年

本文編號：814288