本文關(guān)鍵詞：中學(xué)物理專家型教師和新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中學(xué)物理專家型教師和新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究

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內(nèi)容提示：教育大計(jì)，教師為本。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高和國(guó)家的前途命運(yùn)。20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界各國(guó)對(duì)教師的要求不斷加強(qiáng)，教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題更是引起了全世界范圍的高度重視，人們普遍認(rèn)識(shí)到師資質(zhì)量是教育成敗的關(guān)鍵。隨著社會(huì)各界對(duì)教師專業(yè)化水平要求的逐漸提高，新手型教師的專業(yè)發(fā)展已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師的專業(yè)化發(fā)展的研究已頗為豐富，其中新手—專家教師的比較研究是研究教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種常用的方法，這種研究方法可以很好地找出兩類教師在專業(yè)能力方面的差異，為新手型教師專業(yè)化發(fā)展提供范式。 與此同時(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)與實(shí)施，物理學(xué)科不論是從課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)與評(píng)價(jià)方面，還是課程管理體制等方面都做出了重大的變革。那么，廣大一線物理教師如何應(yīng)對(duì)這種新的變化、要求呢？最直接有效的途徑就是從建構(gòu)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)始�？v觀當(dāng)前我國(guó)中學(xué)物理教師的教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，不容樂(lè)觀，尤其是新手型教師更加令人擔(dān)憂�；诖�，本人以中學(xué)物理專家型教師和新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究為課題進(jìn)行研究，通過(guò)研究專家型教師和新手型教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的差異，分析形成差異的原因，為提高物理新手型教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、改進(jìn)不足，提出具有針對(duì)性

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