本文關鍵詞：大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略設計

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【摘要】： 學生支持是網(wǎng)絡教學的重要研究領域，主旨在于指導、幫助和促進學生的自主學習，提高學習的質(zhì)量和效率。盡管自上世紀九十年代初以來，有關學生支持的研究受到日益關注并取得大量成果，但幾乎都停留在系統(tǒng)和管理層面，側(cè)重服務體系的構建和后勤保障的提供，而有關與學習過程密切相關的認知層面的學生支持的研究卻極其少見。 隨著國家精品課程建設的開展與實施，網(wǎng)絡教學在普通高等院校日益常見，但是對于這些從事網(wǎng)絡遠程教學的普通高校老師，由于受到傳統(tǒng)教學實踐和教學環(huán)節(jié)的感染，對網(wǎng)絡教學中的學生支持理論及應用實踐，具有先天的不足。基于此，本研究的課題定為“大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略設計”。 本文的研究立足于網(wǎng)絡教學的實踐需要，在借鑒國內(nèi)外該領域研究成果的基礎上，以自主學習、學生支持等理論為指導，剖析了網(wǎng)絡自主學習的內(nèi)在機制、提煉了學生支持的本質(zhì)、探析了網(wǎng)絡自主學習與學生支持的平衡點。深入網(wǎng)絡教學環(huán)節(jié)中，調(diào)查分析大學生的網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀，并以此為基點，提出了學生支持設計的維度和依據(jù)。深入網(wǎng)絡自主學習過程，提出了符合學習者網(wǎng)絡學習規(guī)律，并整合于學生學習、教師指導、課程開發(fā)中的大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略：網(wǎng)絡學習準備能力支持策略、網(wǎng)絡學習資源利用能力支持策略、網(wǎng)絡學習活動參與能力支持策略、網(wǎng)絡學習調(diào)控能力支持策略、自我評價能力支持策略。在較大程度上降低了學生、教師和課程開發(fā)者之間存在的隔閡，改變了目前僅僅靠預先設計的教學材料、教學包、教學平臺等物化成品支持學生學習的局面，為學生支持的研究提供了一個新視角，也為今后進一步的研究奠定了基礎。最后，初步通過實驗驗證了所提策略的可行性和有效性，但也存在一些問題，學習過程中的學生支持具有很強的動態(tài)性，不可能提出一勞永逸的方案，而是需要在循環(huán)和動態(tài)的機制下發(fā)展與完善。 本文的具體內(nèi)容如下： 第一章，介紹選題背景，綜述國內(nèi)外該領域的研究現(xiàn)狀。 第二章，闡述課題研究的理論基礎，通過對自主學習理論、學生支持理論的研究，將學生支持的本質(zhì)特征進行了提煉，，對相關概念進行了界定。 第三章，分析了網(wǎng)絡自主學習過程的內(nèi)在機制，并對網(wǎng)絡自主學習與學生支持的平衡點進行了探析。然后，在了解高校大學生群體特征的基礎上，利用網(wǎng)絡交流、學習跟蹤和問卷等方法調(diào)查分析大學生網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀、歸納大學生在網(wǎng)絡自主學習過程中出現(xiàn)的普遍問題，基于此，探討學生需要哪些支持。 第四章，從網(wǎng)絡教學的實踐角度出發(fā)，提出大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略，并通過實驗驗證所提策略的可行性與有效性。 第五章，對本文的研究進行了總結(jié)，并指出了研究的不足和下一步的研究方向。
【關鍵詞】：大學生 網(wǎng)絡自主學習 學生支持 學生支持策略
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第一章 前言9-15
• 1.1 選題背景9-10
• 1.2 研究綜述10-13
• 1.2.1 術語的演變──從“學習支持”到“學生支持”10
• 1.2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀10-13
• 1.3 研究設計13
• 1.4 研究意義13-15
• 第二章 概念的界定和主要理論依據(jù)15-21
• 2.1 自主學習內(nèi)涵的界定及相關概念的辨析15-16
• 2.1.1 自主學習內(nèi)涵的界定15-16
• 2.1.2 自主學習相關概念辨析16
• 2.2 網(wǎng)絡課程和網(wǎng)絡資源概念的界定16-17
• 2.2.1 網(wǎng)絡課程概念的界定16-17
• 2.2.2 網(wǎng)絡課程與網(wǎng)絡資源的關系17
• 2.3 術語“學生支持”的本質(zhì)17-18
• 2.4 主要理論依據(jù)18-21
• 第三章 網(wǎng)絡自主學習的內(nèi)在機制與大學生網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀分析21-39
• 3.1 網(wǎng)絡自主學習的內(nèi)在機制21-23
• 3.1.1 研究范圍和研究對象的界定21
• 3.1.2 網(wǎng)絡自主學習過程分析21-22
• 3.1.3 網(wǎng)絡自主學習與學生支持平衡點探析22-23
• 3.2 大學生網(wǎng)絡自主學習現(xiàn)狀的調(diào)查與分析23-36
• 3.2.1 調(diào)查方法選擇原由23
• 3.2.2 網(wǎng)上交流調(diào)查分析23-25
• 3.2.3 網(wǎng)上學習跟蹤調(diào)查分析25-30
• 3.2.4 問卷調(diào)查分析30-36
• 3.3 調(diào)查結(jié)果分析36-39
• 第四章 大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略設計39-58
• 4.1 學生支持策略設計的規(guī)律39-40
• 4.1.1 學生支持策略設計的維度39
• 4.1.2 學生支持策略設計的依據(jù)39-40
• 4.2 大學生網(wǎng)絡自主學習過程中的學生支持策略40-55
• 4.2.1 網(wǎng)絡學習準備能力支持策略40-42
• 4.2.2 網(wǎng)絡學習資源利用能力支持策略42-45
• 4.2.3 網(wǎng)絡學習活動參與能力支持策略45-50
• 4.2.4 網(wǎng)絡學習調(diào)控能力支持策略50-51
• 4.2.5 自我評價能力支持策略51-55
• 4.3 初步實驗55-58
• 4.3.1 實驗準備55-56
• 4.3.2 實驗過程56-57
• 4.3.3 實驗結(jié)果57-58
• 第五章 結(jié)論58-61
• 一、本文的研究工作58
• 二、研究結(jié)論與創(chuàng)新之處58-59
• 三、本文研究的不足59
• 四、下一步工作的方向59-61
• 參考文獻61-63
• 附錄一 網(wǎng)上交流設計63-65
• 附錄二 調(diào)查問卷65-69
• 致謝69-70
• 攻讀學位期間的研究成果和實踐經(jīng)歷70

【引證文獻】

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本文編號：793801