本文關(guān)鍵詞：基于Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

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【摘要】： 混合學(xué)習(xí)是指綜合運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)理論、不同的技術(shù)和手段以及不同的應(yīng)用方式來實(shí)施教學(xué)的一種策略�；旌蠈W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)技術(shù)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 由于混合學(xué)習(xí)是有機(jī)地整合面對面的課堂學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)這兩種典型教學(xué)形式。因此虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境是其必不可少的支撐。選用適用的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境對混合學(xué)習(xí)的實(shí)施十分重要。 Moodle是一個(gè)免費(fèi)的開放源代碼的軟件包,它給教師提供了課程管理和教學(xué)活動(dòng)的平臺(tái),能快速創(chuàng)設(shè)有利于師生合作交流的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。 本文論述了在Moodle虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境支持下對《photoshop平面設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行混合式教學(xué)的方法與過程。 文章共分六個(gè)部分: 第一章介紹了選題的背景、意義和本課題要研究的內(nèi)容及研究方法。 第二章深入調(diào)研文獻(xiàn),總結(jié)了用混合學(xué)習(xí)理論進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的方法與流程。 第三章探討Moodle的架構(gòu)及功能、論述了Moodle作為虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的可行性。 第四章按混合學(xué)習(xí)的四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對《PhotoShop平面設(shè)計(jì)》進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。 第五章以第四章教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),進(jìn)行了基于Moodle平臺(tái)的《PhotoShop平面設(shè)計(jì)》課程混合教學(xué)的實(shí)踐。以求找出基于Moodle的混合學(xué)習(xí)課程教學(xué)的基本方法和思路,為其他學(xué)科混合學(xué)習(xí)課程的建立提供參考和借鑒。 第六章是本次課題的討論和建議。 筆者希望通過本研究在以下幾個(gè)方面做出一些貢獻(xiàn): ①探索混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法,研究多種學(xué)習(xí)活動(dòng)交替、混合發(fā)揮作用的方法及成效。 ②挖掘、拓展Moodle的功能,構(gòu)建基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)模式。 ③開發(fā)基于Moodle的混合式學(xué)習(xí)課程資源。
【關(guān)鍵詞】：混合式學(xué)習(xí) 虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境 魔燈(Moodle)
【學(xué)位授予單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• 英文摘要5-10
• 第一章 研究背景與動(dòng)機(jī)10-24
• 1.1 研究背景10-20
• 1.1.1 現(xiàn)狀綜述10-15
• 1.1.2 混合學(xué)習(xí)中的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境15-20
• 1.2 研究動(dòng)機(jī)與研究目的20-24
• 1.2.1 問題的提出20-21
• 1.2.2 研究動(dòng)機(jī)21-22
• 1.2.3 研究目的和意義22
• 1.2.4 研究方法22-24
• 第二章 混合學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)24-34
• 2.1 混合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵24-26
• 2.2 混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方式的選擇26-31
• 2.3 混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程31-34
• 第三章 Moodle 平臺(tái)的架構(gòu)34-40
• 3.1 Moodle 的功能與特色34-36
• 3.2 Moodle 的安裝36-37
• 3.2.1 系統(tǒng)要求36-37
• 3.2.2 安裝配置軟件37
• 3.3 建置一套Moodle 網(wǎng)絡(luò)課程37-39
• 3.4 使用Moodle 進(jìn)行混合學(xué)習(xí)支持的可行性39-40
• 第四章 基于 Moodle 的混合學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)——以《Photoshop 平面設(shè)計(jì)》課程為例40-68
• 4.1 概述40-41
• 4.1.1 混合學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的選擇40-41
• 4.1.2 混合學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)原則41
• 4.2 前期分析41-46
• 4.2.1 學(xué)習(xí)者分析41-45
• 4.2.2 學(xué)習(xí)需要分析45-46
• 4.3 設(shè)定教學(xué)單元和教學(xué)目標(biāo)46-56
• 4.3.1 知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)原理46-50
• 4.3.2 設(shè)定《Phtoshop 平面設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)單元50-52
• 4.3.3 利用概念圖和思維導(dǎo)圖將學(xué)習(xí)單元細(xì)化為知識(shí)點(diǎn)52-53
• 4.3.4 編寫《PhotoShop 平面設(shè)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)53-56
• 4.4 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)56-65
• 4.4.1 以學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)56-57
• 4.4.2 知識(shí)類型與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系57-59
• 4.4.3 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)59-65
• 4.5 設(shè)計(jì)活動(dòng)評價(jià)65-68
• 第五章 基于Moodle 的混合學(xué)習(xí)實(shí)踐68-98
• 5.1 實(shí)踐概述68
• 5.2 組織方式68-69
• 5.3 實(shí)施計(jì)劃69-71
• 5.4 實(shí)施步驟71-93
• 5.4.1 課程導(dǎo)入71-72
• 5.4.2 活動(dòng)組織72-89
• 5.4.3 學(xué)習(xí)支持89-90
• 5.4.4 教學(xué)評價(jià)90-93
• 5.5 研究結(jié)論93-98
• 5.1 后測結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析93-96
• 5.2 研究結(jié)論96-98
• 第六章 討論與建議98-100
• 6.1 討論98-99
• 6.2 建議99-100
• 附錄:100-107
• 附錄一:前測問卷100-102
• 附錄二:后測問卷102-106
• 附錄三:PhotoShop 思維導(dǎo)圖106-107
• 參考文獻(xiàn)107-110
• 致謝110

【引證文獻(xiàn)】

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7 阮葉平;基于Moodle平臺(tái)的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：793802