本文關(guān)鍵詞：研究性學(xué)校變革背景下教育學(xué)者生存方式的轉(zhuǎn)型

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【摘要】： 教育學(xué)者是教育研究主體中的專業(yè)研究人員,在研究性學(xué)校變革的背景下他們肩負(fù)著推進(jìn)教育實(shí)踐形態(tài)轉(zhuǎn)型和教育理論重建的歷史使命。 社會(huì)轉(zhuǎn)型是教育學(xué)者生存方式轉(zhuǎn)型的動(dòng)力生成的主要背景。在一個(gè)以復(fù)雜性、開放性、全球化、信息化為主要特征的時(shí)代,人的主體意識(shí)和生命自覺意識(shí)的喚醒,是這個(gè)時(shí)代精神的精髓所在,也是教育學(xué)者面對(duì)生存困境而尋求突破的動(dòng)力所在。 反思教育學(xué)者的角色困境,是實(shí)現(xiàn)生存方式轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)。本文以知識(shí)分子的角色、專業(yè)研究人員的角色為分析維度,指出了教育學(xué)者所遭遇的困境。在公共領(lǐng)域中的“失音”和在學(xué)科知識(shí)中的“失位”體現(xiàn)了教育學(xué)者作為知識(shí)分子地位卑微;在教育決策中的“邊緣化”和教育實(shí)踐中的“虛無(wú)化”則是教育學(xué)者作為教育專業(yè)研究人員的所遭遇的不公。其中的原因是多種多樣的,而走向教育實(shí)踐、進(jìn)行理論重建是走出困境的根本出路。 走向教育實(shí)踐是教育學(xué)者生存方式轉(zhuǎn)型的重要突破點(diǎn)。從書齋式的研究走向置身于教育實(shí)踐的研究,教育學(xué)者自身的角色也實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,即從以往的“旁觀者”成為了實(shí)踐中的“共建者”。在這過(guò)程中,教育學(xué)者話語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)明顯的特征,體現(xiàn)為對(duì)話主體意識(shí)的增強(qiáng)、對(duì)話重心下移和對(duì)話內(nèi)容的生活化。 進(jìn)行教育理論重建是教育學(xué)者走向教育實(shí)踐的結(jié)果所在,也使得教育學(xué)者的生存價(jià)值有了進(jìn)一步提升。教育理論的重建中,凸顯出了四個(gè)特征:對(duì)教育原創(chuàng)的追尋;方法論的覺醒;學(xué)派意識(shí)的萌生和教育學(xué)語(yǔ)言措辭的多元化。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)校變革 教育學(xué)者 生存方式 轉(zhuǎn)型
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• 英文摘要7-10
• 第一章 緒論10-18
• 一、選題緣由10-11
• 二、問(wèn)題域的廓清11-12
• (一) 概念的界定11
• (二) 基本問(wèn)題和研究視角11-12
• 三、研究的目的和意義12
• 四、研究的方法12-13
• (一) 文獻(xiàn)研究法12
• (二) 訪談法12-13
• (三) 人種志的研究方法13
• 五、相關(guān)研究綜述13-17
• (一) 關(guān)于教育研究者的研究13-16
• (二) 關(guān)于生存方式的研究16-17
• 六、本研究的困難17-18
• 第二章 社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育變革:教育學(xué)者生存方式轉(zhuǎn)型的動(dòng)因18-27
• 一、社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育學(xué)者生存方式轉(zhuǎn)型的動(dòng)力內(nèi)化18-20
• 二、教育學(xué)者的角色困境20-27
• (一) 作為知識(shí)分子的教育學(xué)者20-23
• (二) 作為專業(yè)人員的教育學(xué)者23-27
• 第三章 走向教育實(shí)踐:教育學(xué)者生存方式轉(zhuǎn)型的突破27-35
• 一、直面教育實(shí)踐:教育學(xué)者的新選擇27-29
• 二、教育學(xué)者在實(shí)踐中的角色轉(zhuǎn)變29-32
• 三、教育學(xué)者在實(shí)踐中話語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)變32-35
• 第四章 重建教育理論:教育學(xué)者生存價(jià)值的提升35-43
• 一、教育學(xué)原創(chuàng)的追尋35-37
• 二、方法論的覺醒37-40
• 三、學(xué)派意識(shí)的萌生40-41
• 四、教育學(xué)措辭的多元化發(fā)展41-43
• 結(jié)語(yǔ)43-44
• 主要參考文獻(xiàn)44-49
• 后記49

【相似文獻(xiàn)】

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1 ;寒門子弟的“春天”在哪里?[J];中小學(xué)管理;2011年09期

2 許梅玉;;讓生活情境在學(xué)中穿梭[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2011年06期

3 高德勝;;“教育家辦學(xué)”的冷思考[J];江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué));2011年04期

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本文編號(hào)：781321