本文關(guān)鍵詞：利用專題學(xué)習(xí)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力提高的應(yīng)用研究

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【摘要】： 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇、確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。古人有語：學(xué)習(xí)貴疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。研究性學(xué)習(xí)作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一種新理念，成為人們?cè)絹碓綇V泛關(guān)注的焦點(diǎn)話題。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的課程形態(tài)，突破了傳統(tǒng)教材和課堂的約束，要求學(xué)生在一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。一般的研究性學(xué)習(xí)因?yàn)閷W(xué)習(xí)資源、工具等方面的限制，實(shí)施比較困難，而開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的研究性學(xué)習(xí)，通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具，讓學(xué)習(xí)者自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)，并解決實(shí)際問題。研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了理想的教學(xué)環(huán)境，可以最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)者的探索、研究、協(xié)作來求解問題，讓學(xué)習(xí)者體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過程，，提高學(xué)習(xí)者獲取信息、分析信息、加工信息的能力以及培養(yǎng)良好的創(chuàng)新意識(shí)與信息素養(yǎng)。 本研究的內(nèi)容主要分為以下兩個(gè)部分： 1．從分析研究性學(xué)習(xí)能力所涉及的能力開始，通過文獻(xiàn)分析、邏輯歸納、問卷調(diào)查等研究方法，抽取出研究性學(xué)習(xí)過程中所需要涉及的各種能力來建立研究性學(xué)習(xí)的能力模型，能力模型作為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的核心，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，也是回歸點(diǎn)。 2．提出基于專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，通過應(yīng)用研究驗(yàn)證學(xué)習(xí)模型是否能促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在哪些方面會(huì)有較好的作用。 基于專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要舉措，平臺(tái)提供的豐富資源、跨時(shí)空的交流研討空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，能更完善地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，在專題學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展研究性學(xué)習(xí)，可以更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
【關(guān)鍵詞】：研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)能力 專題學(xué)習(xí)平臺(tái)
【學(xué)位授予單位】：華南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G420
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 第一章 課題研究概述10-20
• 1.1 課題的提出10-14
• 1.2 相關(guān)概念界定14-15
• 1.3 課題的研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)15
• 1.4 課題的研究意義15-17
• 1.5 課題的研究方法17-20
• 第二章 國內(nèi)外相關(guān)研究20-30
• 2.1 文獻(xiàn)研究20
• 2.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20-28
• 2.3 平臺(tái)研究28-30
• 第三章 理論基礎(chǔ)30-40
• 3.1 活動(dòng)理論30-34
• 3.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論34-38
• 3.3 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)38-40
• 第四章 研究性學(xué)習(xí)能力模型的建立40-60
• 4.1 研究性學(xué)習(xí)能力模型的要素分析40-47
• 4.2 研究性學(xué)習(xí)能力要素的初步提煉47
• 4.3 問卷調(diào)查47-48
• 4.4 問卷分析48-54
• 4.5 構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)的能力模型54-60
• 第五章 基于專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)的模式60-72
• 5.1 案例剖析60-65
• 5.2 基于專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究性學(xué)習(xí)模式的初步構(gòu)建65-72
• 第六章 應(yīng)用研究案例72-94
• 6.1 研究架構(gòu)72-73
• 6.2 研究設(shè)計(jì)概念的定義及操作化73-76
• 6.3 研究假設(shè)76
• 6.4 研究設(shè)計(jì)76-83
• 6.5 研究結(jié)果分析83-94
• 第七章 綜合討論與展望94-98
• 7.1 研究結(jié)論94-95
• 7.2 主要成果與創(chuàng)新點(diǎn)95
• 7.3 研究的不足95
• 7.4 后續(xù)研究95
• 7.5 結(jié)束語95-98
• 參考文獻(xiàn)98-102
• 附錄102-116
• 附錄1 臺(tái)灣10大能力102-106
• 附錄2 中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的問卷調(diào)查106-110
• 附錄3 研究性學(xué)習(xí)課題研究開題論證評(píng)估表110-111
• 附錄4 研究性學(xué)習(xí)課題研究終期評(píng)估表111-112
• 附錄5 尋求知識(shí)的態(tài)度評(píng)價(jià)112-113
• 附錄6 資料收集能力與協(xié)同工作能力調(diào)查表113-115
• 附錄7 書面表達(dá)能力與問題解決能力115-116
• 致謝116-118

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本文編號(hào)：777871