本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代教師思想:理論圖景、批判向度及現(xiàn)實(shí)意義

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【摘要】：后現(xiàn)代教師思想既包括后現(xiàn)代主義者對(duì)教師的論述,也包括具有后現(xiàn)代思想的教育學(xué)者從后現(xiàn)代主義立場(chǎng)出發(fā)對(duì)現(xiàn)代教師的反思。后現(xiàn)代思想者主要從知識(shí)真理觀、主體觀以及現(xiàn)代政治權(quán)力秩序觀這三個(gè)向度對(duì)現(xiàn)代教師觀進(jìn)行了批判和解構(gòu),他們提出的獨(dú)特的教師理念有助于我們更加科學(xué)、全面、前瞻性地把握當(dāng)下的教師問題。由于其建立的思想基礎(chǔ)——后現(xiàn)代主義自身的局限性,后現(xiàn)代教師思想也存在片面性和不合理性。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 后現(xiàn)代 教師思想 理論圖景 批判向度 現(xiàn)實(shí)意義
【分類號(hào)】：G451.1
【正文快照】： 后現(xiàn)代教師思想既包括后現(xiàn)代主義者對(duì)教師的論述,也包括具有后現(xiàn)代思想的教育學(xué)者從后現(xiàn)代主義立場(chǎng)出發(fā)對(duì)現(xiàn)代教師的反思。后現(xiàn)代教師思想是針對(duì)“現(xiàn)代性”教育中的教師觀念而提出來的,這既體現(xiàn)了后現(xiàn)代思想者在現(xiàn)代社會(huì)向“后現(xiàn)代社會(huì)”轉(zhuǎn)換時(shí)期對(duì)教師內(nèi)涵及其作用的重新認(rèn)識(shí)

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