發(fā)布時(shí)間：2017-08-27 01:05

  本文關(guān)鍵詞：論教師權(quán)威的當(dāng)代困境及其定位

  更多相關(guān)文章： 教師權(quán)威 教師權(quán)威主義 當(dāng)代困境 轉(zhuǎn)型探索

【摘要】： 教師權(quán)威是教育學(xué)中一個(gè)永恒的研究課題，合理的教師權(quán)威是教育教學(xué)過程得以進(jìn)行的必要條件之一。但在新課程改革之風(fēng)勁吹的今天，關(guān)于教師權(quán)威的理論研究和實(shí)運(yùn)行均受到前所未有的挑戰(zhàn)，似都處于一種無序狀態(tài)。本文追溯了教師權(quán)威發(fā)展的歷史脈絡(luò)，同時(shí)，在對(duì)教師權(quán)威進(jìn)行理論分析、研究的基礎(chǔ)上，就其在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐過程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行了逐一審視，，以對(duì)導(dǎo)致其發(fā)生的原因進(jìn)行分析。此外，本文試圖從不同于以往的視角，對(duì)教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型進(jìn)行了探討，以期能對(duì)教育理論的完善和引領(lǐng)教育實(shí)踐的前行有所貢獻(xiàn)。 本文共分為五章：教師權(quán)威研究的理論基礎(chǔ)、教師權(quán)威的歷史發(fā)展掃描、教師權(quán)威的理論研究、教師權(quán)威運(yùn)行的問題審視、教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型探索。 第一章是關(guān)于教師權(quán)威研究理論基礎(chǔ)的論述，主要涉及當(dāng)代知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變、前象征文化說、主體間性理論這三個(gè)方面。第二章從教師權(quán)威的歷史發(fā)展脈絡(luò)出發(fā)，簡(jiǎn)要回顧了中、西方教師權(quán)威發(fā)展的歷程。第三章對(duì)教師權(quán)威進(jìn)行了綜合、系統(tǒng)的理論研究，主要內(nèi)容為教師權(quán)威的概念界定、教師權(quán)威存在的必要性及可行性分析、教師權(quán)威的運(yùn)行基礎(chǔ)及運(yùn)行機(jī)制。第四章對(duì)教師權(quán)威的實(shí)際運(yùn)行進(jìn)行了全面的問題審視，即認(rèn)識(shí)方面的問題和實(shí)踐方面的問題兩部分。第五章針對(duì)如何在當(dāng)前的社會(huì)歷史條件下構(gòu)建合理的教師權(quán)威，從理論認(rèn)識(shí)、外部制度設(shè)計(jì)、教師主體轉(zhuǎn)型和學(xué)生師道觀念轉(zhuǎn)變這四方面進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】：教師權(quán)威 教師權(quán)威主義 當(dāng)代困境 轉(zhuǎn)型探索
【學(xué)位授予單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要7-8
• ABSTRACT8-9
• 引論9-15
• 第一節(jié) 問題的提出9-10
• 第二節(jié) 本研究的目的、內(nèi)容和意義10-11
• 第三節(jié) 關(guān)于教師權(quán)威的研究現(xiàn)狀11-13
• 第四節(jié) 研究思路與方法13-15
• 第一章 教師權(quán)威研究的理論基礎(chǔ)15-18
• 第一節(jié) 當(dāng)代知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變與教師權(quán)威研究15
• 第二節(jié) 前象征文化說與教師權(quán)威研究15-16
• 第三節(jié) 主體間性教育理論與教師權(quán)威研究16-18
• 第二章 教師權(quán)威的歷史發(fā)展掃描18-20
• 第一節(jié) 西方教師權(quán)威的歷史發(fā)展18-19
• 第二節(jié) 我國(guó)教師權(quán)威的歷史發(fā)展19-20
• 第三章 教師權(quán)威的理論研究20-40
• 第一節(jié) 教師權(quán)威概述20-27
• 一、教師權(quán)威的界定20-22
• 二、教師權(quán)威的來源及類型22-23
• 三、教師權(quán)威的內(nèi)涵及特征23-27
• 第二節(jié) 教師權(quán)威存在的必要性分析27-31
• 一、權(quán)威與人們?nèi)粘Ｉ罘绞降慕蝗谛?/span>27
• 二、教師權(quán)威與學(xué)生的成長(zhǎng)需求27-28
• 三、教師權(quán)威與教育活動(dòng)的需求28-29
• 四、教師權(quán)威與教師的成長(zhǎng)需求29-30
• 五、教師權(quán)威與社會(huì)發(fā)展的需求30-31
• 第三節(jié) 教師權(quán)威存在的可行性分析31-34
• 一、傳統(tǒng)文化與教師權(quán)威的文化心理基礎(chǔ)31-32
• 二、當(dāng)代教育價(jià)值觀與教師權(quán)威的存在動(dòng)力32-33
• 三、認(rèn)識(shí)錯(cuò)位與教師權(quán)威的重塑33-34
• 第四節(jié) 教師權(quán)威的運(yùn)行基礎(chǔ)34-35
• 一、基礎(chǔ)之一:教師的教育專業(yè)素養(yǎng)34
• 二、基礎(chǔ)之二:教師的教育職權(quán)34-35
• 三、基礎(chǔ)之三:學(xué)生的認(rèn)可程度35
• 第五節(jié) 教師權(quán)威的運(yùn)行機(jī)制35-40
• 一、保障體系35-36
• 二、運(yùn)行途徑36-37
• 三、監(jiān)督與制約機(jī)制37-40
• 第四章 教師權(quán)威運(yùn)行的問題審視40-56
• 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)方面的問題40-44
• 一、教師權(quán)威觀念混亂40-42
• 二、研究視閾狹隘42-43
• 三、問題解決模式單一43-44
• 第二節(jié) 實(shí)踐方面的問題44-56
• 一、教師權(quán)威的弱化44-51
• 二、教師權(quán)威主義的強(qiáng)化51-56
• 第五章 教師權(quán)威的轉(zhuǎn)型探索56-64
• 第一節(jié) 認(rèn)識(shí)上的澄清和心理上的認(rèn)可56-58
• 一、樹立正確的權(quán)威觀56-57
• 二、實(shí)踐中必須防止的幾種理論傾向57-58
• 第二節(jié) 相關(guān)制度的變革58-61
• 一、教育體制的變革58-59
• 二、相關(guān)法律法規(guī)的健全與完善59-60
• 三、教育和再學(xué)習(xí)渠道的拓展60-61
• 四、正確的輿論導(dǎo)向61
• 第三節(jié) 教師的主體轉(zhuǎn)型61-63
• 一、教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變61-62
• 二、道德與法律意識(shí)的提升與增強(qiáng)62-63
• 三、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的增強(qiáng)63
• 第四節(jié) 學(xué)生傳統(tǒng)師道觀念的轉(zhuǎn)變63-64
• 結(jié)語64-65
• 參考文獻(xiàn)65-68
• 后記68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 曹彩虹;新課改背景下教師權(quán)威的重塑研究[D];西南大學(xué);2011年

2 李國(guó)徽;“教師批評(píng)權(quán)”的實(shí)現(xiàn)困境及對(duì)策研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 陳菲菲;基于新課程背景下民主型教師權(quán)威研究[D];福建師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：743592