本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第160期2014年11月

外語電化教學(xué)

CAFLE

No．160Nov．2014

*版權(quán)所有

文責(zé)自負(fù)*

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外語教育技術(shù)研究

基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

胡杰輝，伍忠杰

（電子科技大學(xué)外國語學(xué)院，611731）四川成都，

摘

要：本研究報告一項(xiàng)基于自建MOOC的校本大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐。文章首先基于

MOOC的典型特征分析了大學(xué)英語借力MOOC的課程論依據(jù)，接下來報告了校本大學(xué)英語MOOC建設(shè)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實(shí)踐。對學(xué)習(xí)者調(diào)查反饋的定量和定性數(shù)據(jù)分析表明，基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)均得到了學(xué)生的高度認(rèn)可，教學(xué)模式適用于大學(xué)英語教學(xué)，二者協(xié)同能充分發(fā)揮信息技術(shù)和外語教學(xué)深度融合的混合式學(xué)習(xí)潛能。

關(guān)鍵詞：MOOC；翻轉(zhuǎn)課堂；外語教育；教學(xué)模式中圖分類號：H319．3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

5795（2014）06-0040-0006文章編號：1001-把大學(xué)英語建設(shè)成大學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)

課程，從而更加適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求是大學(xué)英語課程進(jìn)一步深化改革的重要目標(biāo)（王

2013：9）�？梢�，守仁，大學(xué)英語對高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)需求與MOOC的目標(biāo)內(nèi)涵高度吻合。因此，大學(xué)英語應(yīng)當(dāng)借力MOOC。

MOOC代表了一種基于學(xué)習(xí)科就教學(xué)模式而言，

學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)模式。它綜合運(yùn)用了人本化學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、程序教學(xué)及有意義學(xué)習(xí)等理論原則（李曼麗，2013：83）。較之傳統(tǒng)課堂，MOOC在授課人數(shù)、課堂時空、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)主體、交互方式、課程設(shè)計及評價等環(huán)節(jié)上都有本質(zhì)的區(qū)別。它本質(zhì)上“把人，的重要性置于教學(xué)內(nèi)容之上”解構(gòu)了傳統(tǒng)課堂人與

“教與學(xué)行為鏈”，人面對面交流體系中的并通過流程2013：再造，重構(gòu)了基于互聯(lián)網(wǎng)的交互體系（鄒景平，

72），實(shí)現(xiàn)了平臺、教師、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源四大元素2014：39-40）。這種互動模式是語言的聯(lián)動（陳冰冰，

MOOC比學(xué)習(xí)得以發(fā)生的必備條件。因此，相對而言，已有的國家精品課程、視頻公開課、資源共享課在教學(xué)

2013：71-72）。功能上取得了長足的進(jìn)步（王穎等，

MOOC也受到了各方質(zhì)疑。首先，與此同時，課程

完成率成為慕課可持續(xù)性發(fā)展最突出的障礙。賓夕法

近年來慕課（MOOC，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，

massiveopenonlinecourses）建設(shè)和研究成為國內(nèi)外在Udacity、edX等MOOC平臺迅線教育的熱點(diǎn)。Coursera、

速興起，國內(nèi)外頂尖大學(xué)紛紛推出自己的MOOC課程。MOOC以其優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，帶來了數(shù)字信息時代新型的革命性教育范式，受到了高等教育改革者的關(guān)注。大學(xué)外語教學(xué)作為高等教育的重要基礎(chǔ)學(xué)科門類，如何借力MOOC創(chuàng)新教學(xué)模式是亟需回答的重要課題。本研究報告一項(xiàng)基于自建MOOC的校本大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐，以期為進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與高等外語教育的深度融合提供參考。

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慕課作為信息技術(shù)與課程教學(xué)高度融合的集大成者，是最具代表性的教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。根據(jù)美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）的最新定義，教育技術(shù)是在倫理規(guī)范下，通過創(chuàng)造、使用和管理技術(shù)性過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績效為目標(biāo)的研究與實(shí)踐（Ｒichey，2008：24）。因此，無論是基于聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論的cMOOC，還是基于行為主義學(xué)習(xí)理論的xMOOC，其最終目的都是提高教育和學(xué)習(xí)成效。大學(xué)英語作為我國高校公共基礎(chǔ)必修課，受眾面廣。如何

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大學(xué)英語可否借力MOOC

作者簡介：胡杰輝：男，博士生，副教授。研究方向：外語教育技術(shù)學(xué)，認(rèn)知神經(jīng)語言學(xué)。

伍忠杰：男，碩士，教授。研究方向：外語教育技術(shù)學(xué)。

收稿日期：2014．09．15

  本文關(guān)鍵詞：基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。