本文關(guān)鍵詞：專家與非專家教師課堂教學(xué)差異之比較——課堂教學(xué)的話語(yǔ)分析

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【摘要】：通過(guò)對(duì)兩節(jié)課堂實(shí)錄運(yùn)用話語(yǔ)分析,比較專家教師與非專家教師課堂教學(xué)的差異。專家教師的課中師生有更多的互動(dòng),學(xué)生與學(xué)生之間也有更多的互動(dòng),專家教師的提問(wèn)或講解更多地指向?qū)W生;而非專家教師的提問(wèn)或講解大多指向教師自己,只求自己講完,較少考慮到學(xué)生的實(shí)際,學(xué)生互動(dòng)較少。專家教師提問(wèn)低層次的認(rèn)知問(wèn)題的百分比明顯高于非專家教師,非專家教師提問(wèn)高層次的認(rèn)知問(wèn)題的百分比明顯高于專家教師。專家教師能調(diào)動(dòng)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易理解,更能理解、體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和情感。
【作者單位】： 浙江師范大學(xué)教育學(xué)院
【關(guān)鍵詞】： 專家教師 非專家教師 課堂教學(xué) 話語(yǔ)分析 差異比較
【分類號(hào)】：G424.21
【正文快照】： 專家教師與非專家教師課堂教學(xué)的差異的比較,可以揭示專家教師的某些特征,為非專家教師找到自己的不足和努力的方向。一、研究對(duì)象的確定本文以沈丹丹所著《小學(xué)數(shù)學(xué)教例剖析與教案研制(廣西教育出版社,2004:28-36,160-174)》中兩節(jié)課堂實(shí)錄為基礎(chǔ)進(jìn)行比較。雖然文字記錄這樣

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