本文關(guān)鍵詞：團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)新生跨文化適應(yīng)中的干預(yù)研究

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【摘要】： 農(nóng)村來(lái)源大學(xué)新生能否適應(yīng)新的大學(xué)生活關(guān)系到其個(gè)人未來(lái)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)的重要問(wèn)題。他們根植于占我國(guó)人口總數(shù)的三分之二的農(nóng)村人群,是農(nóng)村人民的精英和代表。毫不夸張地講,他們承載著整個(gè)家族甚至整個(gè)村莊父老鄉(xiāng)親的重望。他們的受教育程度以及今后的發(fā)展情況,很大程度上關(guān)系到國(guó)家的國(guó)計(jì)民生,關(guān)系到國(guó)家的繁榮和強(qiáng)盛。大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題一直受到西及國(guó)內(nèi)教育界的普遍關(guān)注。相對(duì)于國(guó)外,我國(guó)在這方面的研究起步晚,范圍窄;尤其是對(duì)于城鄉(xiāng)跨文化適應(yīng)這樣一個(gè)具有濃重的中國(guó)本土化色彩的研究范疇未予以應(yīng)有的重視。已有的研究大部分集中在探討一般性的新生入學(xué)適應(yīng)和心理健康情況時(shí)提及來(lái)源地因素,專門以城鄉(xiāng)文化差異為線索對(duì)新生的入學(xué)適應(yīng)進(jìn)行深入的探討和研究少之又少,相關(guān)理論研究亟待充實(shí)。以往研究表明,跨文化因素是影響大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)的重要因素之一;本研究的前期研究也支持了上述結(jié)論。 在前期研究的基礎(chǔ)上,本研究采用朋輩團(tuán)體輔導(dǎo)的方式,使用自編的輔導(dǎo)方案,對(duì)產(chǎn)生跨文化適應(yīng)危機(jī)的新生朋友們進(jìn)行為期七周的干預(yù)。最終通過(guò)量化評(píng)估和被輔導(dǎo)者的自我評(píng)估證明:對(duì)此類大學(xué)新生群體跨文化團(tuán)體輔導(dǎo)是有效的。 本文共七章,大致可以分為四部分。第一、二章為第一部分,第一章前言主要介紹研究背景、研究意義;第二章文獻(xiàn)綜述是對(duì)文中出現(xiàn)相應(yīng)概念的界定以及對(duì)前人研究結(jié)果的綜覽和述評(píng)。 第二部分是第三章,為前期研究部分。筆者通過(guò)對(duì)華中科技大學(xué)06級(jí)本科新生的入學(xué)適應(yīng)情況和心理健康水平的測(cè)定,獲取我校農(nóng)村來(lái)源新生的入學(xué)適應(yīng)總體分布及心理健康情況的第一手資料,并為后續(xù)實(shí)施的針對(duì)性跨文化團(tuán)體輔導(dǎo)干預(yù)措施提供人員篩選依據(jù)和方案設(shè)計(jì)依據(jù)。 第三部分是第四、第五、第六章,也是文章的重點(diǎn)部分,此部分呈現(xiàn)筆者團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)思路、干預(yù)過(guò)程實(shí)施、控制措施、效果評(píng)估以及分析和討論。 第七章——結(jié)語(yǔ)是本文的第四部分。在此部分,筆者提出了對(duì)現(xiàn)有教育體制的反思、提出改善建議并且對(duì)后續(xù)研究做出展望。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)新生 跨文化適應(yīng) 團(tuán)體輔導(dǎo)
【學(xué)位授予單位】：華中科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：B844.2
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 1 前言9-15
• 1.1 研究背景9-12
• 1.2 研究意義12-15
• 2 文獻(xiàn)綜述以及相關(guān)概念界定15-31
• 2.1 適應(yīng)及相關(guān)概念研究綜述15-21
• 2.2 文化及相關(guān)概念研究綜述21-26
• 2.3 輔導(dǎo)及相關(guān)概念研究綜述26-30
• 2.4 小結(jié)30-31
• 3 前期研究31-47
• 3.1 研究目的31
• 3.2 研究假設(shè)31
• 3.3 研究方法31-33
• 3.4 研究結(jié)論33-43
• 3.5 討論43-47
• 4 干預(yù)方案的設(shè)計(jì)47-59
• 4.1 干預(yù)方法的選取47-48
• 4.2 干預(yù)方式的確定48-50
• 4.3 團(tuán)體輔導(dǎo)方案的設(shè)計(jì)50-59
• 5 干預(yù)過(guò)程與結(jié)果評(píng)估59-65
• 5.1 研究方法59
• 5.2 研究假設(shè)59
• 5.3 研究工具59-60
• 5.4 團(tuán)體輔導(dǎo)的成員及帶領(lǐng)者60-62
• 5.5 實(shí)驗(yàn)程序62-63
• 5.6 輔導(dǎo)過(guò)程的實(shí)施與控制63-65
• 6 結(jié)果以及討論65-79
• 6.1 量表評(píng)估65-71
• 6.2 過(guò)程評(píng)估71-73
• 6.3 結(jié)論73
• 6.4 討論73-79
• 7 結(jié)語(yǔ)79-84
• 7.1 對(duì)現(xiàn)有教育體制的反思79-81
• 7.2 提出建議81-83
• 7.3 對(duì)后續(xù)研究展望83-84
• 致謝84-85
• 參考文獻(xiàn)85-89
• 附錄1 大學(xué)生適應(yīng)性量表89-92
• 附錄2 團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程成員自評(píng)量表92-93
• 附錄3 團(tuán)員成員他人評(píng)價(jià)量表93-94
• 附錄4 攻讀碩士期間發(fā)表的論文目錄94

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