發(fā)布時(shí)間：2017-08-15 07:28

  本文關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂:大學(xué)課堂教學(xué)改革的新探索

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【摘要】：針對(duì)當(dāng)前高校課堂存在的主要問題,結(jié)合講授式課堂與討論式課堂的優(yōu)點(diǎn),提出了名為"對(duì)分課堂"的課堂教學(xué)改革新模式。其核心理念是分配一半課堂時(shí)間給教師講授,另一半給學(xué)生討論,并把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開,讓學(xué)生在課后有一周時(shí)間自主安排學(xué)習(xí),進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化吸收。對(duì)應(yīng)的考核方法強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià),并關(guān)注不同的學(xué)習(xí)需求。試點(diǎn)教學(xué)表明,對(duì)分課堂有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,教學(xué)效果良好。對(duì)分課堂有可能是一種適合中國(guó)國(guó)情的高校課堂教學(xué)模式,值得進(jìn)一步嘗試和推廣。
【作者單位】： 復(fù)旦大學(xué)社會(huì)發(fā)展與公共政策學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 高等教育 對(duì)分課堂 大學(xué)課堂教學(xué) 內(nèi)化吸收 過程性評(píng)價(jià) 學(xué)習(xí)需求
【分類號(hào)】：G642.0
【正文快照】： 一、對(duì)分課堂的提出中國(guó)高等教育自1999年開始大規(guī)模擴(kuò)招,經(jīng)過十余年發(fā)展,2013年全國(guó)高校在校生總規(guī)模達(dá)到三千多萬人,毛入學(xué)率接近35%,以史無前例的速度實(shí)現(xiàn)了從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型[1]。然而,龐大規(guī)模的背后也出現(xiàn)了教育質(zhì)量降低的問題。當(dāng)前高校課堂缺課率高,學(xué)生上課

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