本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略——基于吉林省舒蘭市XX農(nóng)村小學(xué)的個(gè)案研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

行為的迷惑和擔(dān)心，降低過(guò)度焦慮；三、對(duì)課堂教學(xué)管理已有研究的反思與總結(jié)；通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱以及相關(guān)研究的探討可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)；參考文獻(xiàn)；[1]黃白.農(nóng)村教師問(wèn)題:教師專業(yè)化視角[M].；[2]黃萍萍.家民收入與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整[J].；[3]中國(guó)大百科全書(shū)總編輯委員會(huì).中國(guó)大百科全書(shū)；[4]黑龍江教育編輯部.課堂教學(xué)理論講座[M].；[5]談?wù)袢A.課堂教學(xué)理論讀

行為的迷惑和擔(dān)心，降低過(guò)度焦慮。[62]

三、對(duì)課堂教學(xué)管理已有研究的反思與總結(jié)

通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱以及相關(guān)研究的探討可以發(fā)現(xiàn)，在對(duì)課堂教學(xué)管理的研究中，尤其側(cè)重對(duì)課堂教學(xué)管理策略的研究，不僅有理論層面的探討，也有對(duì)具體問(wèn)題的解決策略；既有宏觀方面的分析，也有微觀角度的思考。關(guān)于課堂教學(xué)管理現(xiàn)狀的研究則較少，且立足于理論研究，缺乏實(shí)證性的研究不具針對(duì)性。為此，本研究以甘州區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師課堂教學(xué)管理入手，通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以期對(duì)小學(xué)農(nóng)村教師在課堂教學(xué)管理中遇到的問(wèn)題提出具有針對(duì)性的解決策略，為提高農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

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