本文關(guān)鍵詞：我國課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀反思與改進(jìn)路徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

課程與教學(xué) 中國教育學(xué)刊2012.06 我國課堂教學(xué)評價現(xiàn)狀反思與改進(jìn)路徑 ◆ 盧立濤 梁威 沈茜 ［摘 要］新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，一方面，我國課堂教學(xué)評價已克服傳統(tǒng)教學(xué)評價的諸多不 足，取得很大進(jìn)步；但另一方面，由于學(xué)術(shù)界對建構(gòu)主義和后現(xiàn)代主義的過分推崇，犯了非此即彼的 二元論錯誤，致使課堂教學(xué)評價陷入新的誤區(qū)，使得我國課堂教學(xué)評價一直掙扎在傳統(tǒng)與后現(xiàn)代的博 弈中曲折發(fā)展。針對我國課堂教學(xué)評價的現(xiàn)狀及存在的主要問題，學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的課堂教學(xué)評價應(yīng) 創(chuàng)設(shè)適宜的評價環(huán)境，擺脫評價 “去情境化”的現(xiàn)狀；采用技術(shù)支持性評價，豐富并完善形成性評價； 重視學(xué)生和教師的自我評價，發(fā)揮評價的發(fā)展性作用。 ［關(guān)鍵詞］學(xué)習(xí)科學(xué)；課堂教學(xué)評價；技術(shù)支持性評價 ［中圖分類號］G420 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1002- 4808 （2012）06- 0043- 05 課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的 質(zhì)量及效果；其三，課堂教學(xué)評價是對實然的教 組成部分，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的應(yīng)有功能對 學(xué)效果和應(yīng)然的目標(biāo)要求之間差距的一種衡量。 于整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)生的成長及教師 這三者是把握課堂教學(xué)評價內(nèi)涵的關(guān)鍵，也是課 的專業(yè)發(fā)展都有著重要意義。 目前，我國課堂教 堂教學(xué)評價的本質(zhì)所在。 學(xué)評價仍存在一些問題，如何完善課堂教學(xué)評價 課堂教學(xué)評價在教育教學(xué)中的重要性主要體 以促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，，已經(jīng)成為必須予以 現(xiàn)在以下三方面。 高度關(guān)注的問題。學(xué)習(xí)科學(xué)自20 世紀(jì)90 年代正 首先，就學(xué)生而言，課堂教學(xué)評價的價值主 式誕生以來，對我國教育教學(xué)實踐及理論研究都 要體現(xiàn)在其導(dǎo)向及激勵功能上。通

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