發(fā)布時(shí)間：2017-08-10 11:19

  本文關(guān)鍵詞：理論引領(lǐng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究

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【摘要】： 隨著基礎(chǔ)教育改革的逐步深入,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展終于提上了議事日程,并凸現(xiàn)其關(guān)鍵作用。現(xiàn)存的針對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的教師培訓(xùn)模式雖然有多種形式——如短期的課程培訓(xùn)、單元式工作坊、教學(xué)觀摩和研討會(huì)等等,培訓(xùn)中也涉及理論學(xué)習(xí),可實(shí)際上大部分教師在參與了這類(lèi)培訓(xùn)后,都很難把所學(xué)到的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常的課堂上。原因之一就在于現(xiàn)有培訓(xùn)更多的是注重認(rèn)知性學(xué)習(xí),忽略教師在具體的實(shí)踐體驗(yàn)中的培訓(xùn)和學(xué)習(xí),本文則提出一種體驗(yàn)式培訓(xùn)的模式,旨在推進(jìn)非認(rèn)知性的教師默會(huì)學(xué)習(xí)。指通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中的充分參與,來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn),然后在培訓(xùn)師指導(dǎo)下,團(tuán)隊(duì)成員共同交流,分享個(gè)人體驗(yàn),提升認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)(學(xué)習(xí))方式。體驗(yàn)培訓(xùn)(學(xué)習(xí))強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”(Learning by doing),它由既獨(dú)立又密切關(guān)聯(lián)的五個(gè)環(huán)節(jié)組成,這五個(gè)環(huán)節(jié)是:體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用。 本文第一章梳理了與體驗(yàn)式培訓(xùn)有關(guān)的重要概念的界定與解釋,提出了本研究的方法選擇;第二章從學(xué)習(xí)理論著手解讀相關(guān)論述;第三章討論了體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的導(dǎo)向、基本要素和結(jié)構(gòu),體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的操作原則和運(yùn)作策略;第四章則重點(diǎn)分析體驗(yàn)式培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究,即如何通過(guò)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)形成培訓(xùn)制度,通過(guò)架構(gòu)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享,通過(guò)倡導(dǎo)組織學(xué)習(xí)營(yíng)造發(fā)展環(huán)境的問(wèn)題;第五章提出了教師在體驗(yàn)式培訓(xùn)中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的案例研究,通過(guò)若干典型實(shí)例說(shuō)明體驗(yàn)式培訓(xùn)的實(shí)際運(yùn)用及其成效。 本文認(rèn)為,應(yīng)把教師的體驗(yàn)過(guò)程看作培訓(xùn)活動(dòng)的基本形式,用體驗(yàn)的方式達(dá)到認(rèn)知理解,把體驗(yàn)作為生存方式和教師追求生命意義的方式。提倡在理論引導(dǎo)下的,以教師為中心的學(xué)習(xí),既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用,又不忽視教育理論和教育專(zhuān)家的引領(lǐng)作用,既重視知識(shí)的習(xí)得,又強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的獨(dú)特作用,可以真正有助于教師培訓(xùn)及其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】：教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展 體驗(yàn)是培訓(xùn) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G451.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-14
• 第一節(jié) 選題緣由8-9
• 第二節(jié) 幾個(gè)重要概念的界定與解釋9-11
• 第三節(jié) 研究意義11-12
• 第四節(jié) 研究方法12-14
• 第二章 體驗(yàn)式培訓(xùn)的相關(guān)理論與理念解讀14-22
• 第一節(jié) 廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段14-16
• 第二節(jié) 目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)理論16-17
• 第三節(jié) 從知識(shí)分類(lèi)看學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)價(jià)17-19
• 第四節(jié) 任務(wù)分析理論19-20
• 第五節(jié) 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展20-22
• 第三章 體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的構(gòu)建22-29
• 第一節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的導(dǎo)向22-23
• 第二節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的基本要素和結(jié)構(gòu)23-24
• 第三節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的操作原則24-25
• 第四節(jié) 體驗(yàn)式培訓(xùn)模式的運(yùn)作策略25-29
• 第四章 體驗(yàn)式培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略研究29-44
• 第一節(jié) 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)探索培訓(xùn)制度29-31
• 第二節(jié) 架構(gòu)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)共享31-37
• 第三節(jié) 倡導(dǎo)組織學(xué)習(xí)營(yíng)造發(fā)展環(huán)境37-44
• 第五章 教師在體驗(yàn)式培訓(xùn)中專(zhuān)業(yè)發(fā)展的案例研究44-53
• 第一節(jié) 案例一：“在游泳中學(xué)會(huì)游泳” ——親歷教育科研44-45
• 第二節(jié) 案例二：“針”，是這樣磨成的——《磨杵成針》的教學(xué)反思45-48
• 第三節(jié) 案例三：細(xì)微處的大問(wèn)題——“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的教學(xué)反思48-53
• 第六章 創(chuàng)見(jiàn)與不足53-55
• 第一節(jié) 研究成果分析53
• 第二節(jié) 研究中的不足53-55
• 附錄55-70
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 附錄一 培訓(xùn)課程綱要58-62
• 附錄二 專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的體驗(yàn)式培訓(xùn)——利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)62-70
• 后記70

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 顧曉艷;孟明浩;俞益武;;戶外體驗(yàn)式培訓(xùn)減壓效應(yīng)的實(shí)證研究[J];北京體育大學(xué)學(xué)報(bào);2011年04期

2 肖志雄;;論“雙師型”教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展[J];科教文匯(下旬刊);2011年05期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 李飛;DmM教學(xué)法在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D];云南師范大學(xué);2009年

2 羅艷君;體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)中的實(shí)證研究[D];河北大學(xué);2010年

3 董芳;體驗(yàn)式英語(yǔ)教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教師發(fā)展的實(shí)證研究[D];河北師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：650412