本文關鍵詞：關注學生學習風格差異的課堂教學反思，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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四川師范大學碩士學位論文關注學生學習風格差異的課堂教學反思姓名:張鴻申請學位級別:碩士專業(yè):教育學原理指導教師:王慶20050501關注學生學習風格差異的課堂教學反思教育學原理專業(yè)研究生:張鴻指導教師:王庚始于筆者對自身學習成長經(jīng)歷的感悟,在實施新課程、關注學生個體差異的課堂教學改革的大背景下,本文旨在對關注學生學習風格差異的課堂教學這一問題進行研究。首先,本文以對學生學習和教師教學活動過程的理解為基點,對學習風格和教學風格概念做了界定,并對相應量表和問卷編制的理論依據(jù)和編制過程做了闡釋,通過對成都東光實驗小學三、五年級學生和相應班級教師的調查,明晰了學生學習風格和教師教學風格的特點以及二者風格的匹配關系。其次,本文通過對師生風格匹配狀況與學生學習主動性、學習成績以及對教師課堂教學滿意度間關系的分析,得出師生風格匹配情況與學生課堂學習狀況之間存在密切關系:在此基礎上,本文進一步從學生的視角來“審視”他們對課堂教學的感受,并進行了必要的理論反思,從實施新課程提高教學質量,促進學生全面發(fā)展等方面論述了課堂教學中關注學生學習風格差異的必要性。最后,本文通過對教師關注學生學習風格差異的訪談,既說明了目前課堂教學僅對學生學習... 內容來自轉載請標明出處.

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