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《外語教學與研究》 2011年02期

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新讀寫素質(zhì)研究與英語課堂教學分析

【摘要】：本文是新讀寫素質(zhì)研究發(fā)展以來,首次將該理論用于英語課堂教學分析。通過采用該理論對英語課堂教學諸多元素的解構(gòu)和重構(gòu),本文指出,在把真實的英文母語材料應(yīng)用于當前我國英語課堂教學時存在兩對矛盾——文化義教學與可見教學之間的矛盾、教學能動性與結(jié)構(gòu)性教學之間的矛盾。采用該理論診斷當前英語課堂教學存在的問題,從側(cè)面論證了該理論在分析課堂教學上具有可操作性和應(yīng)用價值。

【作者單位】： 首都師范大學外語學院英語教育系;北京外國語大學語言研究所;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：H319
【正文快照】：

1.新讀寫素質(zhì)研究與英語課堂教學分析新讀寫素質(zhì)研究(New Literacy Studies)發(fā)端于英國二十世紀80年代中期,是研究者(Street1984;BartonHamilton1998;Gee1999;Brandt2001;Merchant2005)在探索文本的社會屬性過程中發(fā)展出來的一套社會文化理論�！笆裁词亲x寫”以及“讀寫在人

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