發(fā)布時間：2016-06-26 09:01

  本文關鍵詞：思維結構與課堂教學——聚焦思維結構的智力理論對課堂教學的指導，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《課程·教材·教法》 2010年06期

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思維結構與課堂教學——聚焦思維結構的智力理論對課堂教學的指導

   

【摘要】：聚焦思維結構的智力理論不僅為各種教學理論提供了心理學依據(jù),而且能夠有效指導課堂教學實踐。根據(jù)思維結構模型,課堂教學中要做到如下幾點:第一,明確課堂教學目標,制定課堂教學規(guī)劃;第二,突出知識形成過程,注重各種方法教育;第三,重視聯(lián)系已有經(jīng)驗,體現(xiàn)認知建構思想;第四,激發(fā)非智力因素,推動學生主動學習;第五,培養(yǎng)思維品質(zhì),提高思維能力;第六,監(jiān)控課堂教學,注重師生反思;第七,創(chuàng)設教學情景,促進學生思維;第八,建構學科能力,發(fā)展多元智力;第九,重視師生作用,平衡師生關系。

【作者單位】： 陜西師范大學教師專業(yè)能力發(fā)展中心;人民教育出版社;
【關鍵詞】：
【基金】： 國家教師教育985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設項目(GJ9850104)資助
【分類號】：G420
【正文快照】：

近幾年來，隨著基礎教育課程改革的推進，教師的教學觀念和教學行為有了明顯的改變。在教學觀念方面，逐步將教學轉(zhuǎn)向一切為了學生，高度尊重學生，為了全體學生的發(fā)展，為了學生全面發(fā)展和個性特長主動活潑的發(fā)展，把學生從機械的學習中解放出來，使學生在愉悅的活動中獲得

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本文編號：61814