本文關(guān)鍵詞：初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《山東師范大學(xué)》 2013年

初中物理課堂有效提問的教學(xué)策略研究

王玉哲  

【摘要】：國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域十分關(guān)注有效提問的教學(xué)策略，把其作為一項重要課題進行研究，，從杜威到布盧姆，從斯金納到加涅都對這個問題進行了深入的調(diào)研，取得了各具特色的研究成果。國內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)的很多知名專家、學(xué)者也對此進行了深入研究，并取得重要成果。縱觀國內(nèi)外關(guān)于有效提問教學(xué)策略的文獻研究，筆者發(fā)現(xiàn)其中存在兩個問題：一是國外關(guān)于提問教學(xué)策略的研究雖然比較科學(xué)、先進，但由于存在文化及其教育背景的差異，難以在中國的課堂教學(xué)中得到有效的操作實踐，因此如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)教育學(xué)者更多的是從理論層面進行提問教學(xué)策略的研究，針對提問環(huán)節(jié)的實施情況給出了很多改進建議，但這些建議多數(shù)并沒有經(jīng)過課堂教學(xué)的實證研究，即國內(nèi)對于課堂提問策略的研究缺少實踐基礎(chǔ)，從而不能有效地改善當(dāng)前課堂教學(xué)中的提問現(xiàn)狀。 同時，面對不斷推進的新課程改革，面對各式各樣、日漸先進的教學(xué)模式和教學(xué)手段，中學(xué)物理教師的課堂提問水平卻呈現(xiàn)大面積的退化趨勢。何時問，問什么，怎么問？基于學(xué)生的回答，如何導(dǎo)答，如何評價？這些問題已成為多數(shù)年輕教師在課堂教學(xué)中的面臨的共同的困惑。因此，筆者采用采用行動研究方法研究初中物理課堂提問策略，在實際教學(xué)過程中感受初中物理課堂的提問現(xiàn)狀，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)狀的成因，反思如何進行促進學(xué)生思維發(fā)展的提問設(shè)計，總結(jié)并實踐初中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略。本文研究的目的是（1）基于有效提問研究的理論基礎(chǔ)，闡明實施有效提問的重要作用；（2）深入調(diào)研本校物理課堂教學(xué)有效提問的實施情況，觀摩、比較各學(xué)段、各課型課堂教學(xué)中提問環(huán)節(jié)，廣泛獲取物理教師課堂提問的教學(xué)實錄，精心分析討論、反思，初步形成中學(xué)物理課堂有效提問的教學(xué)策略，幫助物理教師切實提高課堂提問的有效性。（3）通過具體的教學(xué)實踐，探討、分析物理課堂教學(xué)中實施有效提問后的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、問題意識、思維能力等方面的變化；（4）對中學(xué)物理課堂有效提問的教學(xué)策略進行總結(jié)、完善。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G633.7
【目錄】：

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