本文關(guān)鍵詞：20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的歷史考察

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【摘要】：20世紀(jì)二三十年代,鄉(xiāng)村教育得到許多教育家、教育團(tuán)體,甚至社會(huì)各界前所未有的關(guān)注和投入,他們希望通過(guò)鄉(xiāng)村教育來(lái)改善農(nóng)民的生活,穩(wěn)定農(nóng)村社會(huì)秩序；其鄉(xiāng)村教育思想和實(shí)踐給以后的鄉(xiāng)村教育留下了無(wú)比豐厚的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)中國(guó)和世界的教育改革和社會(huì)發(fā)展曾產(chǎn)生并繼續(xù)產(chǎn)生著多方面的影響。 本文以歷史唯物主義為指導(dǎo)思想,以教育學(xué)等相關(guān)理論為基礎(chǔ)；注重基本的歷史材料的搜集和分析,采用歷史研究法、文獻(xiàn)資料法等研究方法；并采取橫向比較的方法進(jìn)行闡述,旨在通過(guò)對(duì)相關(guān)史料的研讀以及對(duì)已有研究成果的借鑒,把20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育實(shí)踐放在當(dāng)時(shí)的社會(huì)大背景下去考察,對(duì)20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的興起原因進(jìn)行系統(tǒng)的梳理；本文介紹了浙江官方鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的狀況和民間鄉(xiāng)村教育的概況；對(duì)20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)與當(dāng)時(shí)四大鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了比較,概括其一般性和特殊性的特點(diǎn)；揭示其對(duì)于當(dāng)今農(nóng)村教育改革與發(fā)展的啟示。本論文的主要?jiǎng)?chuàng)新在于,從教育發(fā)展史的角度,對(duì)20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育進(jìn)行了初步的考察,注重時(shí)間上的連貫性、教育發(fā)展的具體運(yùn)行及與同期全國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的橫向比較；并試圖挖掘出20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)代內(nèi)涵,分析探討它與當(dāng)代我國(guó)農(nóng)村教育改革的關(guān)系,探索中國(guó)新農(nóng)村教育的新出路,提出具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值的可行性措施。
【關(guān)鍵詞】：民國(guó) 浙江 鄉(xiāng)村教育 新農(nóng)村
【學(xué)位授予單位】：杭州師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類號(hào)】：G529
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 前言8-18
• 一、 問(wèn)題的提出與選題的意義8-10
• 二、 關(guān)于“鄉(xiāng)村教育”的概念10-13
• 三、 本課題的研究現(xiàn)狀13-16
• 四、 本文的研究思路16-17
• 五、 本文的結(jié)構(gòu)17-18
• 一 浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的原因18-32
• (一) 中國(guó)鄉(xiāng)村教育思潮興起的歷史背景18-22
• (二) 浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)興起的原因22-32
• 二 浙江官方鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的狀況32-65
• (一) 義務(wù)教育在浙江鄉(xiāng)村的快速發(fā)展32-37
• (二) 浙江社會(huì)教育的發(fā)展?fàn)顩r37-51
• (三) 官方鄉(xiāng)村教育的范例一：浙江省立湘湖鄉(xiāng)村師范學(xué)校51-65
• 三 浙江民間鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)概況65-76
• (一) 蕭山衙前農(nóng)民小學(xué)65-67
• (二) 余姚諸家橋農(nóng)村改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)67-71
• (三) 菱湖的鄉(xiāng)村建設(shè)試驗(yàn)區(qū)71-76
• 四 浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)76-85
• (一) 浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)與全國(guó)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的聯(lián)系76-81
• (二) 浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)與全國(guó)鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)的區(qū)別81-85
• 五 20世紀(jì)二三十年代浙江鄉(xiāng)村教育運(yùn)動(dòng)對(duì)當(dāng)今農(nóng)村教育改革的啟示85-92
• (一) 農(nóng)村教育必須堅(jiān)持為農(nóng)民、農(nóng)村和農(nóng)業(yè)服務(wù)的方向,改革農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)85-86
• (二) 知識(shí)分子要走向農(nóng)村,獻(xiàn)身教育86-87
• (三) 變單一教育為綜合教育,大力發(fā)展職業(yè)教育87-89
• (四) 農(nóng)村教育改革要?jiǎng)潊^(qū)試驗(yàn),逐步推廣89
• (五) 必須加大對(duì)農(nóng)村教育的投入,盡量做到教育公平89-90
• (六) 建議實(shí)施靈活的富有彈性的學(xué)制90-92
• 結(jié)語(yǔ)92-93
• 致謝93-95
• 參考文獻(xiàn)95-98

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：581495