發(fā)布時間：2016-06-16 18:03

  本文關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究——大學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的分層構(gòu)建，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國大學(xué)教學(xué)》 2012年11期

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課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進行探究——大學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的分層構(gòu)建

   

【摘要】：基于課堂教學(xué)特定的教學(xué)任務(wù)和時空條件,可以將大學(xué)課堂教學(xué)中的研究性教學(xué)模式區(qū)分為理解探究、模仿探究和獨立探究三個層次,其中,"理解探究"以對教材中的探究成分的認識和理解為主要目的;"模仿探究"以對教材中的典型探究成分的模仿操作和訓(xùn)練為主要內(nèi)容;"獨立探究"以獨立、完整地完成探究的全過程為特征。這三個層次的探究同時也構(gòu)成了大學(xué)研究性課堂教學(xué)模式的三個環(huán)節(jié)。當前,落實大學(xué)研究性教學(xué)模式需要著力解決的問題主要有,提供學(xué)生進行探究所需要的時空、物質(zhì)及評價等方面的條件;注重書本知識與實際事物之間的關(guān)聯(lián)與轉(zhuǎn)換;將課堂內(nèi)的探究教學(xué)與課堂外的探究教學(xué)進行結(jié)合和溝通。

【作者單位】： 華中師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)研究所;湖北大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G642.4
【正文快照】：

迄今為止,國內(nèi)對于大學(xué)研究性教學(xué)的探討,大多聚焦在課堂教學(xué)之外的課程結(jié)構(gòu)調(diào)整或研究性活動的設(shè)計,如試行導(dǎo)師制、實施大學(xué)生科研計劃、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等[1]。而對作為大學(xué)教學(xué)主渠道的課堂教學(xué),尤其是其中結(jié)合教材內(nèi)容的教學(xué),應(yīng)如何落實研究性教學(xué),則缺少應(yīng)有的關(guān)注。本

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