本文關(guān)鍵詞：不同學(xué)業(yè)成就中學(xué)生創(chuàng)造性思維的差異研究

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【摘要】：本研究采用創(chuàng)造力量表對990名不同學(xué)業(yè)成就中學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)高學(xué)業(yè)成就組中學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和聚合思維顯著高于低學(xué)業(yè)成就組。(2)高低學(xué)業(yè)成就組中學(xué)生創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和聚合思維表現(xiàn)出年級差異性。(3)高低學(xué)業(yè)成就組中學(xué)生的創(chuàng)造性思維都隨著年級發(fā)展而上升,但是兩組的高峰期卻出現(xiàn)差異,高學(xué)業(yè)成就組創(chuàng)造力高峰出現(xiàn)在初二和高二,而低學(xué)業(yè)成就組出現(xiàn)在高一。(4)發(fā)散思維的發(fā)展趨勢上,高學(xué)業(yè)成就組呈現(xiàn)出曲折上升的趨勢,而低學(xué)業(yè)成就組整體的發(fā)展趨勢平穩(wěn)。(5)高低學(xué)業(yè)成就組中學(xué)生聚合思維的發(fā)展趨勢相似,都呈現(xiàn)出在初中階段上升到高中階段趨于穩(wěn)定,并且在高中階段兩組的水平接近。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所 北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所
【關(guān)鍵詞】： 創(chuàng)造性思維 學(xué)業(yè)成就 中學(xué)生 發(fā)散思維 聚合思維
【基金】：教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”(項(xiàng)目號03JZD0034) 全國優(yōu)秀博士論文作者專項(xiàng)資金(項(xiàng)目號200209)資助
【分類號】：B844.2
【正文快照】： 1引言創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的一個重要方面,也是創(chuàng)造力研究的核心內(nèi)容。一直以來,發(fā)散思維成為創(chuàng)造性思維最主要的特點(diǎn),是測定創(chuàng)造力的主要指標(biāo)之一,發(fā)散思維所反映的潛能被認(rèn)為是創(chuàng)造力的直接體現(xiàn)。Torrance依據(jù)發(fā)散思維理論,編制了相應(yīng)的創(chuàng)造力測驗(yàn)來測查創(chuàng)造力和創(chuàng)造力潛能[1

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