本文關鍵詞：網絡課堂環(huán)境下的差異教學模式與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

年第 期（總第 期） 2010 5 205 ［文章編號］ （ ） 教學研究 1003-1553 2010 05-0091-07 網絡課堂環(huán)境下的差異教學模式與策略研究 林君芬 （廣東省電化教育館， 廣東廣州 510245 ） 摘 要 在課堂教學中，學生的個體差異和集體教學是一對尖銳的矛盾。 多媒體網絡環(huán)境進入課堂，創(chuàng)設了可以由 [ ] 學習者控制的學習環(huán)境，為學習者的自我投入式學習、 自我建構式學習和合作學習創(chuàng)造了良好的條件。 本文在分析網絡 課堂環(huán)境下的教與學特點及其影響因素的基礎上，，從整體優(yōu)化課堂教學的視角，引入自我調節(jié)學習的機制，提出了網絡 課堂環(huán)境下的差異教學模式，并對任務分析與目標確定、學習策略選擇與結果生成、結果分享、 自我反思與調控以及教 學監(jiān)控等主要環(huán)節(jié)的實施策略進行了探討。 關鍵詞 課堂教學； 網絡環(huán)境； 差異教學； 自我調節(jié)學習 [ ] [ 中圖分類號] G42 [文獻標識碼] A 以多媒體和網絡通訊技術為核心的信息技術的 源，根據個人的興趣、經驗、需要以及任務要求等來選 發(fā)展及其在教育領域的普及， 不僅對傳統(tǒng)的教學方 擇、獲取、整合信息，生成和創(chuàng)造出新的信息。 [3]將技術 法、教學模式、學習內容的呈現(xiàn)方式、學習方式產生了 全面應用于課堂教學，可以提高學生的動機、 自我概 巨大沖擊，也為教育創(chuàng)新帶來了前所未有的機遇和挑 念和對基本技能的掌握，給學生提供更自主學習的機 戰(zhàn)。 由于技術的驅動，以及人們對創(chuàng)新人才培養(yǎng)、教育 會，使他們對學習過程更投入、更主動地進行信息加 創(chuàng)新的強烈愿望，基于網絡的新型教學模式和學習方 工，并提升他們的高級思維能力和記憶，增強學習效 式成為當前教育領域的重要研究主題。 然而， 正如 果。

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