本文關(guān)鍵詞：中學(xué)課堂教學(xué)互動的微觀研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《揚(yáng)州大學(xué)》 2013年

中學(xué)課堂教學(xué)互動的微觀研究

董利亞  

【摘要】：20世紀(jì)90年代以來世界各國的教學(xué)改革都把課堂改革作為主要陣地,紛紛倡導(dǎo)“重建課堂”活動。課堂互動作為一種提高學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動的有效方式,成為了國內(nèi)外教學(xué)理論研究與實(shí)踐變革的熱點(diǎn)問題之一。正如美國教育心理學(xué)家林格倫所說“教育,正像其它的社會過程一樣,它的成效依靠交往”。伴隨著我國新課程改革的深入推進(jìn),課堂教學(xué)互動已成為學(xué)校教育研究中的重點(diǎn)課題。本研究通過文獻(xiàn)研究法對課堂教學(xué)互動的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,并聯(lián)系客觀實(shí)際,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用Nvivo軟件進(jìn)行課堂教學(xué)互動研究的文獻(xiàn)極少。因此本研究采用量和質(zhì)的研究方法對課堂教學(xué)互動進(jìn)行研究。本研究為個(gè)案研究,研究中運(yùn)用多種方法收集數(shù)據(jù),并借助專業(yè)軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。研究結(jié)果表明：中學(xué)課堂教學(xué)中主要存在四種類型的互動——S-S、T-S、T-C、T-G;每一種互動類型中包含不同的互動行為；并歸納出影響課堂互動的四個(gè)維度：課堂教學(xué)情感、課堂教學(xué)管理、教學(xué)活動支持和教學(xué)媒體。 具體而言,本論文聚焦于五章來論述：緒論、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、研究結(jié)果分析和研究結(jié)論及展望。 第一章主要論述研究課題的背景與動機(jī)、相關(guān)研究現(xiàn)狀、研究的問題與內(nèi)容,提出研究課題的思路與方法以及本研究的意義。 第二章基于文獻(xiàn)研究從課堂互動的概念、典型的互動分析以及基于Nvivo軟件的質(zhì)性分析流程論述了課堂教學(xué)互動已有的研究成果。具體包括課堂教學(xué)互動的概念、課堂互動的類型、模式、影響課堂互動的因素以及六種常用的互動分析。 第三章根據(jù)研究問題與研究方法,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)互動的實(shí)證研究框架和研究過程,選取研究對象,運(yùn)用多種方法和軟件工具收集、整理與統(tǒng)計(jì)研究數(shù)據(jù),并從質(zhì)——量化兩方面進(jìn)行分析。 第四章通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和文本內(nèi)容分析,從課堂互動行為主體、課堂的互動類型對研究結(jié)果進(jìn)行分析,總結(jié)出影響課堂教學(xué)互動的四個(gè)維度。最后檢驗(yàn)了研究的效度與信度,闡釋了研究中的倫理問題。 論文最后部分對本研究的結(jié)論進(jìn)行了簡約性的歸納、總結(jié),反思了研究中的局限性,并對未來研究走向進(jìn)行了展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G632.4
【目錄】：

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